浅议小学数学教学中如何培养学生学习兴趣

周碧凤

摘要：新课改要求着重培养学生的数学核心素质，而兴趣又是学生学习成功的关键，没有兴趣，小学生很难对数学教学保持长时间的注意力，很难提高学习积极性。本文将聚焦于小学数学教学现状，探讨如何培养小学生对于数学学习的兴趣。

关键词：小学数学;教学;兴趣目前全国小学广泛使用苏教版小学数学教材进行教学，这部教材充分展现了数学教育的灵活性，十分重视培养小学生实际操作技能，有助于打开孩子们的眼界，锻炼小学生数学思维。但这部教材在实际教学过程中却出现了一些问题，导致喜欢数学的小学生不到总数的40%。

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-206

一、目前小学数学教学现状

1、教材与实际生活有一定的脱节

叶圣陶先生认为教育离不开日常生活，教育与日常生活也必须紧密结合，他非常注重在日常生活的方方面面发力教育。而当前的小学数学教学，并不着重介绍小学生在日常生活中离不开的四则运算，却忽视了小学生抽象思维能力差，用较大篇幅介绍几何与图形，与小学生实际生活存在一定的脱节。

2、传统教学模式不利于吸引学生兴趣

传统小学教学教学，仍然沿用教师讲解学生练习的程式，不考虑孩子们的理解能力与情感感受，也忽视培养学生创新能力与想象力，小学生对这种教学模式的兴趣度不高，普遍表示厌烦，也不主动积极思考教师讲解的内容。

3、新教学方法可操作性不足

新课改强调以学生为本，鼓励在小学数学教学中引入游戏，但教师们难以合理分配游戏与互动的比例（甚至不知道有哪些数学游戏），也不知道如何约束活泼好动的孩子们遵守课堂纪律。由于新课改强调减轻学生作业负担，所以布置家庭作业很难掌握分寸（尤其是数学实践作业）。说到底，教师缺乏教学策略。

4、学生缺乏解题能力

逻辑思维能力是数学核心素质之一，但现在的小学生解题思路较窄，很少有孩子掌握一题多解的能力，数学思维发展受限。此外，由于他们生理、心理还处于发育期，所以往往缺乏正确、合理的数学学习方法。

二、根据小学生身心特点培养小学生数学学习的兴趣

据研究，在整个小学6年期间，小学生的身心一直尚未完全发育成熟。他们对世界有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，有很强的可塑性，注意力难以长时间集中，易受外界事物的影响，心理比较脆弱，对父母、教师有强烈的依赖，愿意和亲近的长分享喜怒哀乐，形象思维、感性思维发达。因此，我们必须适应孩子们的身心特点，开展数学教学。

1、真心爱护学生

长期的教学实践已经证明，哪一个课的教师与学生的感情好，学生们就会爱上这门课。做一个好教师，最重要的不是精通业务与知识渊博，而是要爱护学生，关心学生。要意识到自己是学生除了家长之外接触最多的长辈，要意识到自己的学识往往高于学生家长。要向学生倾注自己的爱心，让学生能够用他的心灵来感受，从而激发出他内心的原动力。数学课教师的传统形象是严厉、古板、不苟言笑（可能反映了数学学科的严性），所以数学教师首先要学会笑，学会和蔼可亲，主动了解学生，和他们聊天说话，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界还要和学生打成一片，主动帮助他们，拉近与学生的距离，让他们喜欢上自己，喜欢上数学。此外，对所有学生视同仁，不能厚此薄彼，尤其不能伤害那些所谓的“差生”。不能随便呵斥他们，骂他们拖了全班的后腿，而要尊重他们的人格，寻找他们学习落后的原因，帮助他们克服自身困难，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。

2、运用赏识教育法

赏识教育法告诉我们，每个人都可以掌握筷子、语言、走路能力，关键不是在于无数次的重复，而在于父母宽容、赏识孩子的每一次努力（小时候有谁骂过你笨拙，有谁不是夸赞你真聪明？）。成功感是获得新的发展地位和赞扬的一种内在推动力，是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值、得到认可的心理需求，是得到满足时所产生的一种感觉。

心理学研究证明，每个人都爱成功感、成就感，小孩子也不例外，由于他们的生活单纯，阅历简短，所以任何微小的成功都会让他们产生更大的自豪。学习也是如此。学生在学习中的成功感就来源于自己的一次次正确的回答一次次被表扬，一次次被欣赏。所以在教授数学时，要肯定孩子们在每一节课上取得的任何一点最微小的进步，让他们形成正反馈的积累。赏识学生，也是赏识自己，赏识自己的执教人生。

3、运用故事教学法

低年级的小学生不知道数学是什么，也不知道数学该怎么学，可是他们却喜欢听故事。所以教师应该学会讲故事，将枯燥、抽象的知识点整合进趣味故事中，从而提高数学教学课堂的趣味性。苏教版一年级数学教材有许多可读性的主题图，教师应该根据这个特点，运用讲故事的策略，让孩子们先自己看图讲故事，看谁讲得好（例如菇房里6只小兔出去了3只）。只要孩子们正确理解了图意，教师就要表扬他们的想象力丰富，故事讲得好，然后用简洁的算式写出6-3=3。

4、鼓励小学生在玩要中学数学孩子天生好玩，对玩充满了无穷无兴趣。所以，可以根据教学内容，让该子成为课本上的主角，把课本内容变成玩要，让他们在玩耍中解决数学问题。例如《测量》，可以教导孩子们用自己的手、胳膊、脚，测量长、宽、高，用自已的脚测量房间、教室的长、宽。在玩要中发现问题一一提出问题一一解决问题，直观地理解长度单位和测量。

5、拓展学生的数学思维

传统的数学作业形式单一 ，无非就是学生做习题，老师批改讲解，缺乏思维含量，教师应该抓住教材中给人留下想象空间的地方，充分加以发挥，让孩子们根据据所学的内容，用数学的眼光捕捉生活中的数学信息，对于教材进行合理的续写。让孩子们的生活经验与数学教材产生共鸣，引导他们去联系、发现数学知识点。例如可以让孩子们自己改写《灰姑娘》的故事来“认识时间”。此外，还要鼓励孩子们把所学的内容画出来（绘画是孩子的天性），激发他们的创作兴趣，并让他们在绘画中领悟到数学思想方法，让他们在快乐中亲近数学，展示数学，畅玩数学描绘数学。

6、开展丰富多彩课外活动

必须注意兴趣的源泉在于运用，必须通过经常性地开展各种各样、新鲜有趣的课外活动，拓展课外知识，使学生产生学习数学的兴趣。例如可以组织孩子们以数字、图形等为创作基本素材，可运用平移、旋轉等规律做图;组织学生进行规定时间内不同距离的赛跑，要求他们运用数学能力获胜（寻找其中最短的路线）;还可以引导小学生去寻找数学家顽强拼搏的故事，让他们自己打动自己的心灵，激起他们学习数学的强烈愿望办数学手抄报也可以让低年级小朋友自己动手归类知识、整理知识、主动学习知识。

三、结束语

今天的孩子们怕数学，视其为苦役，是教学的失败，也是我们的失职。我们要记华罗庚教授说过：“有了兴趣才会乐此不疲，好之不倦的学习”，积极培养小学生对数学学习的兴趣。

参考文献

[1]贺君林. 浅谈学生数学拓展能力的培养[J]. 山东教育：中学刊， 2006（7）：89-90.

[2]李辉. 小学生数学思维拓展16讲. 二年级. 第一学期[M]. 华东理工大学出版社， 2011.