主题式教学法在农村小学语文教学中的应用

郭新生

摘要：主题式教学法是在新教育改革推进和影响下产生的一种新型教学模式。这种教学方式摒弃了传统教学固有的单一、孤立等弊端，对于提高小学生的语文学习效果具有重要帮助。同时，有助于教师从主题式教学的角度出发，对语文教学进行规划设计，进而使教学更具科学性和针对性。

关键词：主题式教学法;农村小学语文教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-284

引言

小学语文本属于一门综合性较强的学科，它所涉及的内容包罗万象，与任何一门学科之间都有着必要的联系。因此，学好语文课程可以在小学阶段提升学生的语言能力、沟通能力、语文思维能力、综合性学习能力等等。在传统的语文教学中，教学目标以认识字词为主;但是在以核心素养为教学目标的教育改革背景之下，小学语文教学应注重以培养学生运用语文学术能力解决问题、提高语文综合能力等问题。教育工作者应该通过对语文基础知识的学习，培养小学生的语文运用能力、思维能力、以及想象能力等等，进而提升小学生整体的核心素养。

一、深化教材功能，延伸单元整合的范围

在传统的小学语文主题学习模式中，教师在进行单元整合时，往往容易被教材内容牵着鼻子走，完全照搬照抄教材中的内容，没有进行适当的取舍或者添加，这就在一定程度上造成学生唯教材主义，不利于他们发散性思维的培养和发展。因此，针对这种状况，教师可以深化教材的功能，转变传统教学模式中对教材的机械解读，不断地运用创新的方式和教学手段进行主题学习下的单元整合教学。首先，教师可以选定教材中的某一个单元，对其进行解读并找出主题，引导学生发现单元主题;其次，在确定主题之后，教师对教材内容进行删减，将一些篇幅较长但是知识点含量少的内容删除;最后，在精简之后的教材内容中，通过互联网教学资源平台查找有关资料，进行适当的拓展与填充，不断提升学生的语文能力和语文素养。

二、融合其他学科创造出主题教学引出思考

主题式教学的方式有很多种，教师可以灵活运用。教师可以将语文学科与其他学科的主题进行融合，创造出主题课程，引起小学生的学习兴趣，实现对学生核心素养的提升。譬如人教版小学语文二年级上册教材中一篇《小蝌蚪找妈妈》的文章中，讲述的是小蝌蚪们寻找妈妈的历程，文章丰富有趣，教师就应该将语文学科与生物学科结合起来，创造出“自然与生命”的主题，为小学生普及青蛙这一物种的起源，还可以扩展到青蛙的生长环境和习性。教师还可以扩展出有同种性质的物种：益虫届的“飞翔高手”蜻蜓在幼虫时期是水虿，生活在水中，经历一系列的脱皮、成长后长出翅膀变成蜻蜓成虫、颜色多彩的蝴蝶也要经历四个成长阶段，每个阶段的形态也是有所不同，最终完成“破茧成蝶”。在讲述文中教材的同时还可以为小学生普及有关自然学科的知识，可以提高小学生观察自然界事物的能力、爱护自然爱护小动物的素养，即完成教学指标。

三、结合到实际生活开展主题式教学

在核心素养的前提下，小学阶段开展素质教育是十分有必要的，所以语文课堂中应该积极拓展语文教学内容，实现语文教学主题与生活实际相关联，促进小学生核心素养的养成。譬如在人教版小学语文四年级下册《触摸春天》的教学中，教师可以结合生活实际创造出“关怀自然”的主题，文章描绘了春天的美丽景色，教师从学生的生活中入手，可以带领学生仔细观察春天所带给人们的美丽景色，引导和激发小学生们爱护花草树木、保护自然之美的意识。人教版小学语文五年级教材《桂花雨》的文章中，作者描绘了桂花树的美以及思念家乡的情感，教师应该与实际生活相结合创造出“家乡之美”的主题，让小学生对自己的家乡进行描述，培养小学生口头讲述能力、语言运用能力和临时创作能力;在人教版小学语文五年级教材的《木笛》文章中，教师引导小学生抓住朱丹的语言、神态、动作，感悟人物用笛声表达内心情感与情怀，教师创造出“勿忘国耻”的主题，为小学生讲述南京大屠杀历史事件的有关信息，从国耻中印证国魂。将语文课程结合实际生活会发生的现象开展主题式教学，实现情感与思想的升华，为学生们核心素养做基础。

四、利用多媒体开展情境教学，加深学生对单元主题的情感体验

在小学语文教学中，构建情境尤为重要。小学生思维能力与理解能力较为薄弱，在接受事物时，直观内容更容易接受，在欣赏语文课文时，文章背景与小学生实际生活相差甚远，导致学生无法联想课文背景，进而形成一定的抽象性，不利于培养小学生语文欣赏能力。利用多媒体构建情境教学，可以有效地激发小学生阅读兴趣，引导学生通过观看视频、图片等方式，了解文章背景，进而加深学生阅读体验。此外，还可以利用多媒体技术作为课堂导入方式，激发学生学习的积极性。良好的课堂导入将直接影响课堂教学的质量，通过有效的课堂导入可以激发学生学习积极性，促使学生思维集中在课堂教学，保持浓烈的求知欲进行阅读，不仅可以提高语文阅读教学的质量，也能让学生形成自主、积极的良好学习习惯。

结束语

以核心素养为基础完成教学目标是我国现阶段教育事业的一大特色，所以落实核心素养的教学要从小学阶段就着手。小学语文主题教学以核心素养为教育前提，教师要改变自身对传統教学方法的认知，然后调整教学方法与教学目标;积极挖掘出语文教材中的存在的主题因素，从日常点滴教学入手或者与其他学科完美融合，进而帮助学生形成良好的语文思维，在潜移默化中完成学生核心素养的培养。

参考文献

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