游戏化模式在幼儿园语言教学中的实践

方晓妮

摘要：幼儿教师在对幼儿进行语言教学的过程中，要通过语言营造良好氛围，激发幼儿对于语言表达的兴趣，提高幼儿语言教学活动的质量与效率。幼儿教师可以利用游戏的形式展开教学活动，这样的教学方式符合幼儿的心理特点，能帮助幼儿进行情感体验，激发幼儿参与语言学习的积极性，在轻松欢乐的教学氛围中进行语言练习，提高幼兒的语言运用能力，让幼儿可以准确表达自己的真实想法。

关键词：游戏化模式;幼儿园;语言教学;意义;作用;有效策略

引言

幼儿由于年龄原因，其思维能力相对稚嫩，喜欢在欢乐轻松的氛围中进行学习。因此，游戏化的教学模式，可以提升幼儿教学的质量与效率，有助于幼儿积极参加课堂教学活动，帮助幼儿提升语言运用能力。

一、幼儿园游戏化模式的语言教学意义

幼儿虽然年龄较小，但具有独特的个性，幼儿教师在教学过程中，要根据幼儿性格特点与幼儿思维方式来安排教学活动。游戏化的教学方式能让幼儿快速地获取知识，所以，幼儿教师在进行语言教学时，要通过游戏的形式展开教学活动，引导幼儿主动参与，克服幼儿心理障碍，帮助幼儿在实践过程中解决困难。幼儿通过对教师发音的模仿，以及词汇练习，能获得丰富的生活经验，身心能得到健康培养，还能提高幼儿的语言表达能力。教师借助游戏教学模式，可以灵活地使用词汇与表达方式，让幼儿进行情感抒发。

二、幼儿园游戏化模式的语言教学作用

1 游戏化教学概念

幼儿教师采取游戏化教学模式，就是要在实际的教学过程中导入游戏的元素，让教学游戏化，这样的教学模式，能让幼儿在轻松欢乐的氛围中体会到游戏的乐趣，完成教学目标。游戏化的教学模式是符合现代教育方针的新型教学模式，针对当前的教育方向，游戏化教学模式符合幼儿的心理特点与实际认知，所以，大部分的幼儿园都采用游戏化教学模式，来对幼儿进行教育。

2 学前教育的作用

曾经有教育学家提出过，游戏是智力活动，在幼儿教育中有重大的影响作用，游戏能够发展幼儿的各项基础能力，丰富幼儿认知。游戏化教学模式也符合幼儿心理特点，更贴合幼儿认知水平，所以幼儿教师应当合理的利用游戏来进行幼儿教学。幼儿因为年龄较小，所以喜欢玩游戏，生活中的大部分时间也都处在游戏当中，故而，在幼儿教学当中结合游戏，是非常有必要的。幼儿在这个年龄阶段，其语言表达能力与游戏能力都在快速提高，而且幼儿活泼好动，乐意与人交谈，虽然幼儿的认知能力有限，但其想象力却非常丰富，幼儿会把身边出现的一切事物都当作可以对话的生命体，并与之对话，现阶段的幼儿已经可以区分父母，教师，同学等不同的人际关系。幼儿通过与其他伙伴一起做游戏，可以感知自我，提高交际能力。教学本应当是系统化，目标化的，可对于幼儿来说，普通的教学模式不能适用于幼儿群体，反而是游戏化的教学模式，能解决这一问题。因为游戏化教学更加符合幼儿的心理发展特点，能把潜在的知识融入到幼儿的游戏生活当中。游戏化教学模式能激发幼儿脑部功能拓展，加强幼儿的学习兴趣与热情，让幼儿可以健康的成长与发展。

三、幼儿园游戏化模式的语言教学有效策略

1发掘游戏化教学资源

幼儿教师在幼儿进行游戏时，要仔细观察，发掘可利用的教学资源，为幼儿创设良好的游戏化教学情境。幼儿园本身就是可利用的教学资源，幼儿园当中的花草树木都可以成为幼儿的学习材料。幼儿教师在结合教材内容之后，能更好的设计出游戏化教学方案。[1]幼儿教师也要通过游戏化的教学语言来组织幼儿进行游戏，更好地激发幼儿对于游戏的兴趣，与此同时，幼儿教师还需要在游戏的进行过程中，帮助幼儿认识周边事物，真正做到运用生活当中的教学材料，对幼儿进行合理的游戏教学，达成教学目标，完成教学任务。例如，幼儿教师在带领幼儿进行音乐演奏时，如果出现教学资源紧张的问题，不能为每一位幼儿提供教学乐器，这个时候，幼儿教师就可以利用空瓶子，不锈钢杯子，作为乐器来进行教学。幼儿教师只要能在游戏与生活中留心观察，就能及时发现生活中的游戏道具。有许多的幼儿，不知道如何与他人沟通相处，不敢主动地参与到游戏之中，语言表达能力也有待提升，针对这一现象，幼儿教师在开展语言教学活动的过程中，可以制定相关游戏规则，引导学生主动参与教学活动，体会游戏教学的快乐，在欢乐愉快的学习氛围中，与同学进行交流沟通，提高自身的语言表达能力。

2 明确教学目标观察幼儿反应

在实际的幼儿教学过程中，有很多的幼儿教师没有理解游戏与教学目标的关系，错误的认为，游戏化教学就是带领幼儿玩游戏，没有在游戏的过程中起到教育作用，不能有效地完成教学任务。虽然游戏是适合幼儿群体的教学手段之一，但其真正目的是为了达成教学目标，为了让幼儿在游戏中学到知识，完成认知。幼儿教师要想实现游戏化教学效果，就要改变教学理念，转变教学思路，根据恰当的游戏与教学比例进行游戏化教学设计，从而达成教学目标。在进行游戏教学的过程中，幼儿教师要留心观察幼儿的反应与参与度，及时调整游戏教学策略，让幼儿可以根据自身的喜好与性格，自主选择游戏方式。幼儿教师通过改进教学方式，可以更好地让幼儿在游戏中得到提高与培养。幼儿教师采取的游戏化策略应当具有创新性，要拓展游戏新玩法，让幼儿的学习兴趣被有效激发，游戏热情更加高涨。[2]幼儿教师在开展语言教学活动的同时，也要注意幼儿的喜好，选择适合幼儿的游戏类型进行教学活动，根据教学内容为幼儿营造欢乐轻松的学习氛围，提高幼儿在游戏化教学中的学习质量与效率。在进行游戏化语言教学活动之前，幼儿教师可以在班级当中创造与生活相关的实际场景，也可以利用多媒体技术给幼儿播放动画图片，或是相关视频，来提高幼儿的学习兴趣与主动性。

结束语

总而言之，幼儿教师在开展游戏化语言教学的活动中，要合理利用生活中出现的游戏教学材料，提升教学活动的趣味性与娱乐性。幼儿教师在设计游戏环节时，要注意引导幼儿，让幼儿能主动参与到游戏教学活动之中，帮助幼儿锻炼听说能力。通过创设的教学情境，提高幼儿的学习兴趣，在游戏化语言教学当中能有效地培养幼儿语言能力。

参考文献：

[1]李婷.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[D].江南大学.

[2]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊：上旬，2016（8）：243-244.