浅谈农村小学数学留守后进生的学习转化

陈健

摘要：受到年龄的限制，小学生的认知基础和学习能力都有限，在面对复杂的数学问题时，他们脑海中经常有各种各样的疑问，留守儿童具有自卑、敏感的心理，过于关注他人对自身的看法，这导致他们不愿打开心扉，在学习上也表现得力不从心。因此，作为教师，应该重视留守后进生现存的问题，并有意识地引导和激励他们，进而促使他们爱上数学课程的教学。

关键词：小学;数学;留守儿童;后进生

留守儿童的父母忙于生计，无暇顾及孩子的学习情况和成长状况，在缺乏父母疼爱、感受不到家庭温馨的情况下，留守儿童学习的积极性并不高，再加上无人辅导，最终导致他们的成绩较为落后。小学数学是一门逻辑性与抽象性均较强的学科，对小学生的计算能力和逻辑思维水平等都要求较高，学习的难度较大。针对这一现象，教师应该根据留守儿童的身心特点，选择合适的教学策略，包括创设情境、大胆质疑、生活化教学以及组织实践探究活动等，从而激发出他们的潜力，实现留守后进生的转化。

一、创设情境

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，尤其是对于留守儿童后进生来说，浓厚的兴趣是他们自主学习的关键性因素。教师在教学的过程中，就可根据学生的好奇心，创设生动有趣的情境，以活跃他们的数学思维，促使他们掌握更多的基本知识与技能。

例如在学苏教版数学二上《位置与方向》部分内容时，课程标准要求小学生在掌握上下前后左右等位置概念的基础上，进一步理解东、南、西、北、东北、西北、东南、西南等与方向相关的名词，以发展他们的空间思维观念。……