高中生物教学概念模型构建问题及对策

黄欢 梁迪

摘要：在生物教学过程中，老师和学生普遍反映生物的知识点比较零散，没有板块化和系统化，在学习过程中感觉比较难记，比较难理解。高中生物教学对老师的要求越来越高，为了优化生物教学质量的目标，以发展学生的核心素养，通过培养学生的建模能力以提高学生的自主创新能力及科学探究能力，最终总结出高效的生物学习方法，强化学生对生物概念的理解，以提高学生的生物学素养。接下来本文就高中生物模型构建存在的问题为切入点，以探讨模型构建的对策。

关键词：高中生物;概念模型;构建

生物学的概念非常抽象，学生缺乏直观的感性认识，知识点比较多，比较零散，对学生的学生有一定的困难。普遍反映是课堂上能听得懂老师的讲课，课后遗忘率非常高，如果隔得时间久了，就感觉好像没有学过的一样。可见，学生没有掌握正确的学习方法。当前的教学背景下，老师积极引导学生构建概念模型，有利于完善学生的知识体系，提高教学效率。

一、高中生物概念模型构建存在的问题

1.教师方面

关于模型构建在教学中應用程度，大部分教师有关注到2017年颁布的《新标准》中涉及到的模型构建要求，能大致了解新课标中模型构建教学活动内容，能描述出基本的模型构建框架，但在实践教学方面还缺乏更深层次的研究。对于一线教师而言，自行构建模型的难度较大，通常采用仅简单口头讲授相关知识的方式教学，或直接向学生展示构建好的模型，课堂缺乏创新性，不注重引导学生独立自主建构模型。……