初中语文文言文教学有效策略探析

李慧

摘要：初中语文文言文教学当中，教师要抓住文言文教学的关键，特别是要优化教学的目标、内容和方式，让学生能够带着兴趣学习文言文，扎实掌握文言文的基础知识，提高他们学习的成就感，让学生在文言文的學习中不断有所收获，在浓厚的传统文化的氛围中掌握更多的知识，提高思想道德修养。本文主要对初中语文文言文教学的有效策略进行探索，以期能给初中语文教学带来一点启发和思考。

关键词：初中语文;文言文教学;基础知识;有效策略

引言

文言文体现了中华民族的思想智慧，学生从小学习文言文，不仅可以巩固语言基础知识，还可以增强思维和理解能力，提高综合语言素质。在中学语文教学中，文言文教学所占据的地位是非常重要的，可以有效提升学生的语文能力。

一、注重培养学生学习文言文的兴趣

学生对文言文的学习容易产生畏难的情绪，而这主要是因为文言文较为晦涩难懂，学生读起来不像现代文那样容易理解，所以这是学生在学习文言文过程中的一大障碍。学习的对象让学生感到困难，学生的学习兴趣自然容易减弱，所以教师要注重培养学生的兴趣，解决学生在学习中遇到的困难。教师可以采取一系列有效的举措，例如，首先可以在文言文的导入上采取一些更加新颖的方式，让学生能够结合一些直观的图片和视频，甚至小故事等来接纳文言文，让他们从这些直观形象的素材当中，感受到文言文在表达方式方面的特点和幽默、智慧。精彩的导入把学生的好奇心调动起来，学生的学习状态会更加集中，因此学习效率也会提高，在文言文当中，一些重点的词句理解问题便会迎刃而解，学生对于这些内容的理解和掌握更容易也会记忆得更加长久。

同时，在课堂授课的过程中，教师也要用自己生动形象的语言给学生做直观的解读，另外也要结合自己的表情语调等，使学生容易感受到文言文所传递出来的思想内涵和深厚的情感底蕴。所以通过这样的处理，学生在学习文言文的过程中降低了难度，也更容易让他们获得学习的信心和成就感，他们的学习兴趣会更加浓厚，内在的动机相对增加。在这种情况下，即便是在学习中偶尔遇到了一些困难，出现了一些错误，学生也能从中总结经验，克服困难，继续努力学习，甚至可以更好地培养学生对文言文学习的热情，让他们主动地进行拓展式的学习。因此可以说，培养学生的学习兴趣是非常关键和核心的部分，教师所有的教学设计和努力都要促进和保持学生的兴趣，这样才能让学生在学习活动中有更强的内部动力，这对于他们学习有一定难度的学科是非常必要的，因此初中语文教师要在教学工作中重点加强这一部分。

二、编写导学案，引导学生自习，提高学生的自读能力

最新编写的语文教材中包含很多文言文，其中字、词、句的知识非常多，而且文言文的文学体裁类型也非常多样。这就导致学生在学习过程中存在诸多问题，而且难度系数相对较大，以至于学生产生了畏惧心理。文言文讲述的内容比较多，教师会担心学生不理解文章的内容，所以会采取填鸭式教学方式，这种教学方法所产生的教学效率不高，不能很好地培养学生的思维。

针对这个问题，语文教师在进行文言文教学前，可以编写导学案，这样可以较好地表示出每一篇文言文所需要重点教学的内容。除此之外，文言文教学还包括一些关键的文言词语或者特殊的句式等诸多内容，教师可以非常清楚地把握重点和难点内容，有利于学生理解一篇文章中的重点和难点，进而提升学习能力，提升课堂教学效率。

如《桃花源记》包含了很多古今异义词，这使得学生对文中词汇的理解存在较大的困难，教师可以通过编写导学案较好地解决这个问题，让学生清楚地认知和把握文章的脉络，还可以有效培养学生的自学能力，体现学生在课堂教学中的主体地位。

三、利用多媒体辅助教学

传统的录音机、小黑板、投影仪辅助教学，已不能满足学生文言文学习的需求，教师也不能局限于简单的声音和图像辅助教学。在教案设计中，教师应当充分利用远程网络教育、多媒体来辅助教学。

如在教学《大道之行也》时，教师可以将一些彩色图片、录音、影像等运用到教案中，形成一个完整的课件。孔子的图像、和谐社会的图片或影像、朗读录音播放等，这些都能让学生产生身临其境的感觉。在教学中，教师充分调动学生的眼、耳、脑、手、口，那么课堂教学氛围就不会再沉闷，学生学习的积极性提高了，学习效率也提高了。

四、重视阅读，培养学生能力

教师应当安排给学生一定的时间和空间来让学生自主阅读，积累相应的知识，提高学生的自身储备，让学生在浓厚的文学氛围熏陶之下获得内在的提升。在此过程中，教师也必须要鼓励学生掌握多元的阅读技巧，教师自身首先要深入了解课本教材，才能够选取正确的教学方法进行指导，教师首先要了解学生的学习能力以及知识的掌握情况，制定科学完善的教学方案，要求学生认真阅读掌握文言文知识点，对于重难点内容可以以小组的方式进行着重分析，同时教师也应当灵活应用教学技巧增强学生的文言文熟悉感，主要包含读书指导法以及活动法，或者是诵读法、探究法与讨论法等等。

在文言文教学中，首先要引导学生对于每句话的大体意思进行了解，根据上下句的衔接关系进行综合分析，对于语句进行准确认识，能够区分了解句中的标志词，例如疑问句和判断句等等，使学生理清每句话的意思结构，对于一些省略部分可以进行探讨交流，在此基础上进行合理补充，确保语句更加完整。所以教师必须要鼓励学生进行关键词重点阅读，由于大部分文言文词语具有伊兹多亿的效果，也会存在古今异义的现象，所以在文言文语句翻译过程中必须要找出关键词，有助于增强学生对于文本的理解能力，在翻译中如果学生遇到生疏词汇，首先要结合句子的大体含义进行合理推断，结合上下文内容准确推敲。通过有效传授阅读技巧和方法，使学生掌握阅读理解能力，教师也可以在文言文教学目标设立中引导学生进行能力训练，有效渗透文言文知识，使学生积累并理解文言文语言。

结语

总之，初中语文文言文教学活动需要教师在科学高效的情况下进行改革调整，要了解传统教学中存在着哪些不足，从而进一步地进行教学工作的创新，要让文言文教学符合学生学习的特点，激发学生学习的兴趣，特别是对文言文以及中国传统文化的热情，让他们从学习中获得更多的启发，使自己的精神世界更加丰富。

参考文献：

[1]刘娴.如何提高初中语文文言文阅读教学有效性[J].科普童话，2018（26）.

[2]杨宝林.核心素养背景下提高文言文教学有效性的方法[J].课程教育研究，2019（38）.