创设问题情境在历史教学中的应用

摘 要：初中历史教学对提高学生的人文素养有着重要作用，新课程改革也进一步强调了学生的主体地位，为了最大限度地调动学生学习的积极性，创设问题情境显得尤为重要，问题的设计和提出在发挥教师主导作用的同时，也极大地调动了学生学习的积极性。本文以“第一次工业革命”为例，针对创设问题情境在历史教学中的应用进行分析。

关键词：创设问题情境;历史教学;工业革命

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）06-0066-02

引  言

新课程改革背景下，传统的教育模式已经不适应学生发展的需要，创设问题情境对中学历史课堂教学有重要的推动作用，有利于学生历史学科思维的形成，以及促进教学目标的达成。如何依据课程标准和学情，设计有效问题值得广大一线历史教师不断研究和思考，教师应将问题的设置作为备课中的重要环节，从而让历史课堂生动且不失深度。

一、创设问题情境的意义

（一）调动学生学习的积极性，化解教学难点

初中生思维活跃，对历史知识充满了好奇心，在传统教学模式下，学生成了知识的接受者，死记硬背地记忆知识，这只会让学生对历史学习失去兴趣。而在课堂教学中，教师通过创设问题情境可以还原历史场景，给学生提供思考的平台，从而调动其学习的积极性。例如，在讲解第一次工业革命首先在英国开始的前提和条件时，笔者提出了两个问题：（1）假如你们是18世纪（工业革命前）英国的商人，打算在英国投资开办一个工场，需要考虑或准备哪些条件？……