三维动画的表现及其在教学中运用的思考

摘要：伴随我国动漫产业不断发展，并且有关产业进入规范化阶段，作为学校怎样培养社会所需的人才，这始终是我们思考的重中之重。三維动画作为目前最常见的动画表现方式，也是动漫课程体制中最核心构成部分，它包括三维动画造型、运动规律、设计等等知识的整体应用，更是对同学们专业知识学习的一个归纳与总结。由此，文章就三维动画的表现及其在教学中运用的有关思考展开细化分析。

关键词：三维动画;表现形式;运用;思考

伴随学习内容的深化、生活空间的扩增，怎样把三维动画科学的应用到实际教学中，并在最大限度上提升教学效果，让三维动画在辅助教学期间发挥出重要作用，优化实际教学质量及效率，这是下文需要侧重探讨的主要内容。

一、三维动画的含义及其表现方式

三维动画的含义是在电脑中形成的立体图像，同时让其运动起来，最后展现出作品是三维效果，也能由三维效果转化成二维效果。而三维动画技术实质是由电脑生成的内部虚拟空间中“数字雕塑”。电脑除了作为重要工具外，还应该应用其强大的计算能力核算出结果。而此种结果是计算机与人一同作用的产物，三维动画艺术实质是在虚拟中还原或摹写出来一个真实的思维空间[1]。在电脑中生成立体图像的优势是更能适宜物理模型的运动控制技术，倘若由计算机采用计算来完成，加上在尽可能接近较为真实的立体物体上，便会让运动变得形象自然。

三维动画是伴随计算机网络技术发展而形成的一种新型技术，又称为3D动画。三维动画是利用软件在计算机中构建的虚拟世界，设计者在虚拟的三维世界中根据要表达对象的规格构建场景及模型，之后按照需求设立模型的运动轨迹及其它动画参数等，最终在根据需求为模型赋上特定材质，同时配上灯光。待一切完成后便能让电脑自动运算，形成最终的画面。

从表现方式着手，可分为：三维动画技术、三维虚拟技术两类。前者表现逼真的、华丽的物体光影与形态效果。后者是通过以计算机技术为核心的高科技技术生成逼真的虚拟环境，人们凭借一定设备及虚拟环境中的对象实施交互作用、互相影响，其表现方式近似于真实环境的体验及感受，此体验与感受主要是由系统的交互性与实时性来保障的。

从三维动画分类而言，两种不同类型三维动画技术鉴于表现方式不同，他们所运用的领域也不同。三维动画技术鉴于其模拟物体的真实性与准确性能让其成为重要工具，该技术多用在广告、电影等诸多预先设计好的演示中，现今已被宽泛运用在娱乐、建筑、医学、教育等各个领域[2]。三维虚拟技术鉴于其附有无限的可操作性，该技术主要用在仿真中，需对用户输入做出相应反应，比如娱乐、机械制造、飞行训练、油藏模拟、场景再现、模拟驾驶、城市规划及其它运用。

二、三维动画表现方式的设计及制作规律在教学中的运用思考

（一）融合教学理论基础

鉴于受三维动画制作技术的影响，在实际教学中的运用严重脱节，倘若课件未能被老师灵活应用，教学目标的呈现势必会受到一定影响，鉴于老师在课件设计过程中具有很大的自由度。所以，在实际教学中运用三维动画的表现方式需要全面以课本内容为主，这样才可细化说明问题。唯有在全面掌握知识内容基础上，方可精准掌握三维动画的制作目的，寻到精准的切入点，以免出现画蛇添足的不良状况[3]。同时，也应以认知心理学、教育学为理论基础，合理设计教学软件。故此，有关技术工作者务必要具备一定认知心理学、教育学基础及专业知识。

（二）融合教学目标

相关技术工作者需和老师实施详尽交流，根据老师思路设计，让教学运用更具灵活性。或是在三维动画教学运用开发过程中，让专业老师、教育心理学专家与计算机软件开发者有机结合起来，切实探索学科教学体制的合理性，吸取优质老师成功的教学经验及特点，按照同学们认知规律，设计高质量的教学软件。并且，老师在备课过程中，应全面对教学运用实施细化剖析、仔细观察，搞清动画内容，掌握其内涵[4]。老师还应从同学们理解能力、认知能力及观察能力等层面出发，凭借教学目标，通过科学教学手段及办法，让同学们较好的完成对三维动画的剖析及观察。

（三）融合以往教学办法

以往灌输式课堂教学模式，不但能高效防止同学们课上走神，还能让师生之间有较好的交流。但现阶段，诸多老师在应用多媒体实施教学时，均存有过于依赖的状况，有些老师几乎是把以往“粉笔加黑板式”的教学方式完全抛弃。要杜绝“以老师为核心”改变成“以电脑为核心”，应该利用教学期间灵活性的操作与设计，让三维动画表现方式发挥出最理想的教学性能，以免老师成了教学运用的解说者及呈现诸多播放性教学软件。

处理好同学们记笔记及吸收理解与教学运用播放速度的关系尤为重要，黑板附有较强的即时重现能力、随擦随写及随写随看等优势，其内容也能按照课堂教学中展现的实际状况实施整合。故此，需按照教学应把三维方式教学的运用和以往板书教学相融合，以此强化教学效果。另外，老师应尽全力调节好演示三维动画教学软件的播放速度，给同学们留下充足的记录与思考时间，而并非是单纯的追赶时间、撵进度[5]。此外，老师也可预先将教学软件知识点整合成讲义的模式，之后打印出来发给同学们，如此一来便能让同学们更加专注的理解知识点。

总之，需要按照具体教学状况，科学采用三维动画表现方式构建情景，或组织探讨、或剖析，或设问等诸多教学模式，让课堂教学具有吸引力，活跃同学们思维，培养其学习能力。所以，把三维动画教学和以往教学全面融合起来，更高较好的提升实际教学效果，这才是我们需要努力追求的重要方向。

结束语：

总而言之，三维动画在实际教学应用中始终处在边发展边探索的阶段，机遇与挑战并存，三维动画表现方式在实际教学中需掌控好“尺度”，切实认清这仅仅是一种教学辅助工具，提升课堂教学质量、教学效果及教学效率才是最终急需展现的教学目标。

参考文献：

[1] 李桑冉. 关于三维动画的表现及其在高职教学中运用的思考[J]. 数字化用户，2019（19）：288.

[2] 朱飞娜. 案例教学法在三维动画设计教学中的应用[J]. 科技创新导报，2020.17（17）：193-194.

[3] 高翔. 高校三维动画课程的教学改革研究[J]. 美术教育研究，2020（4）：171-172.

[4] 刘晓芳. 三维动画在中职电子技术基础教学中的应用研究[J]. 中华传奇，2020（4）：159.

[5] 杨俊玲，马勤. 三维动画技术在计算机文化基础课程教学中的应用[J]. 信息与电脑，2020.32（17）：234-236.

赵广路，1983年出生，男，籍贯河南固始，学历本科，学位学士学位，职称讲师，研究方向动画，现就职单位新乡广播电视大学，邮编453000，收件地址：河南省新乡市红旗区金穗大道华中首座三号楼 赵广路收，13837388267

（新乡广播电视大学 453000）