思维导图在职业教育英语词汇教学中的应用

刘蓓蓓

摘要：英语作为一门以沟通为目的的语言类学科，词汇学习是其基础和核心。而枯燥、乏味却是很多学生对词汇学习的印象。随着英语学习的不断深入、词汇量的增多、用法的灵活，更多的学生对英语学习产生了厌烦和抵触情绪，甚至对英语学习失去了信心。这种现象在职业教育英语词汇教学中更为普遍和常见。基于此，本文提出了在职业教育英语词汇教学中引入思维导图模式，利用思维导图的优势，转变以往词汇教学中沉闷、无趣的状态，帮助学生重构英语词汇知识架构，激发学生词汇学习的兴趣，促进职业教育英语词汇教学有效性的提升。

关键词：思维导图；职业教育英语；词汇教学；学习兴趣；学习效率

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0052-02

职业教育作为义务教育的有效补充，承担着培养应用型、技能型人才的重任，而学习积极性不高、基础差又是职业教育学生共同存在的问题，对于职业教育英语词汇教学来说，其难度大幅增加。思维导图在20世纪60年代最早由托尼·布赞（Tony Buzan）提出，并被广泛传播。然而，我国的相关研究，尤其是思维导图在英语课中的应用，仍处于初级阶段。思维导图作为一种全新的教学模式，是培养学生发散思维的有效途径。思维导图能够以某一关键词为核心，利用线段、图形、颜色等方式，建立起各个对象之間的隶属关系和联系，从而让研究内容的呈现方式与人类的思维发展相一致，进而实现知识结构的完善，帮助学生开启记忆的大门，提升知识学习效率。

一、词汇教学在职业教育英语教学中的重要性

词汇学习是所有语言类学科学习的基础，是组成句子的最小单元，无论是句子、用法、语法、口语交际都离不开的词汇。对于英语学习来说，词汇的重要性也是如此，但由于缺少语言环境，同时中英文词汇之间的巨大差距，使学生在英语词汇学习过程中遇到了很大阻碍。尤其是随着词汇量的增多、用法复杂度的提高，学生对词汇学习产生了严重的畏难情绪。很多学生甚至因为词汇学习困难而产生了放弃英语学习的念头。学生对词汇量的掌握程度甚至决定了学生英语学习能力的强弱和英语水平的高低。事实上，很多学生并没有认识到词汇对于英语学习的重要性。学生对文章中的每一个词汇的用法、含义都能够做到心中有数时，那么对文章整体内容的把握自然事半功倍、心中有数；反之，则寸步难行。不局限于阅读，听力、口语也都要以词汇为基础，由此可以明确感受到词汇学习在英语学习中的重要性。对于职业教育英语教学来说，词汇的重要性并没有太大的差异，差别更多体现在教学目标的设定方面，因为对于职业教育教育来说，更倾向于应用型人才的培养。因此，英语教学的目的在于通过基础知识的积累，引导学生建立起良好的听说读写能力，从而为学生未来的升学、就业提供良好的英语知识储备，而这些也都要以词汇量的积累为大前提[1]。

二、职业教育英语词汇教学现状分析

从我国职业教育英语招生现状分析，有些学校招生门槛较低，部分学生由于没有更好的升学选择而选择了职业教育院校，这类学生在学习积极性方面本身就有所欠缺，没有形成良好的学习习惯，导致自我约束力差，基础知识薄弱。具体到英语词汇学习中，一些学生甚至仅能达到小学水平，词汇量太少，基本的英语语法、词汇用法也难以掌握。对于英语教师来说，相应的教学难度增加了，教学方法也必须随之改革。

对于词汇教学，教师也在不断探索新的方式，利用多媒体让课堂更加的生动，让学生放下对词汇学习的偏见，提高学生学习的积极性和主动性。另外，从教学内容上，也从最基础的内容讲起，帮助学生树立词汇学习的信心。从实际效果来看，学生的学习积极性也得到了不同程度的提升，但由于缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，学生在英语词汇学习方面的问题依然很多，这也是职业教育英语教师未来努力的方向[2]。

三、思维导图概述

（一）思维导图的内涵和特征

思维导图是一种全新的教学方式，是以某一关键词为核心，借助有向线段、图形、颜色建立起事物或者对象之间的联系，让研究对象之间的关系和呈现方式更加立体、多元化和形象化，帮助学习者理清知识脉络，搭建知识网络，从而使分散的知识点和研究对象清晰化，便于学习者进行学习和记忆。思维导图学习模式的最大优势在于其与人们的思维方式高度融合，同时又体现出发散思维的特点[3]。

除此之外，思维导图还体现出了集中性，因为思维导图是以某一关键点为核心展开的。因此，无论其分支数量有多庞大，最终都能够与关键点建立起联系，此特点的优势在于能够建立起看似没有联系事物之间的本质联系。发散性也是思维导图的特点之一，利用有向线段能够将一个事物分出多个角度和层面，而每一个角度和层面有可以进行延伸和扩展，从而将更多的信息和知识点纳入进来。整体性是说思维导图可以包含多个分支，但所有的分支都是围绕同一个核心和主题的[4]。

（二）思维导图在英语词汇学习中的意义

在传统的单词学习中，教师更倾向于“各个击破”式的词汇教学方式，单独对课文中出现的新单词进行学习和讲解，这样的词汇教学方式优点在于短时间内能够帮助学生加强记忆。但从长远来看，不利于学生形成长久记忆，由于缺乏对单词之间关联的学习，很容易产生记忆混淆的问题。但思维导图模式下的词汇学习，能建立起词汇之间的关联，从而以组的方式进行记忆，极大提升了学生词汇学习的效率[5]。此外，通过词汇之间联系的建立，提升学生发散思维能力。更重要的是转变了以往词汇教学乏味、无趣的状况，让课堂变得生动和有趣味性，这点对于职业教育学生来说更加重要。

四、思维导图在职业教育英语词汇教学中的应用

（一）思维导图在课前预习环节中的应用

教师要充分利用思维导图的优势，调动起学生学习的积极性，同时要体现出教师对学生的信任和肯定，帮助学生树立英语学习的信心，培养学生自主学习、探究、预习的良好习惯。

以职业教育英语教学中第五节“Computer & Internet”（电脑及网络）为例，该题与学生生活联系紧密，也是学生比较感兴趣的题目，教师要利用学生好奇心和兴趣点，为学生布置一些课前预习的任务，将学生的学习积极性调动起来，利用一切机会转变学生对英语词汇学习的看法，促进学生词汇学习效率的提升。比如教师可以“电子产品”（electric products）为核心词，让学生在课下思考看到“electric products”能够联想到哪些词，可以先建立起汉语的思维导图，在针对这些词查找到对应的英文表达，看哪些同学联想到的词语最多，表达的最准确，哪些同学的思维导图设计得最有创意。通过此种方式，让课堂预习变得更加灵活，不会造成学生的心理负担，让学生感到这不是一项任务，而是一种活动，只有这样才能充分调动学生的参与性。

（二）思维导图在课堂教学中的应用

有了课前预习的铺垫，课堂教学中，教师首先要让学生分享自己的预习成果，给学生展示和表现的机会。事实上，无论对于哪个层次的学生，都希望获得来自教师的鼓励和肯定。因此，教师要多使用肯定性的、赞扬的语言对学生进行鼓励，保护好学生的积极性。教师从学生设计的思维导图中选择出较好的作品作为典型进行课堂词汇的讲解、补充和完善。比如电子产品，学生能够直接想到的是手机，除此之外还有平板、手表、耳机等；而以手机为关键词，能联想到移动网络、网游、应用、微博、平台，事实上，思维导图可以无限地进行扩展。教师可以选择其中一个分支对其展开细致的讲解，比如以手机为关键词进行词汇的扩展，比如“the function of mobile phone”，让学生畅所欲言，学生每说出一个功能，教师就对应写出其英文，比如微信———wechat，比如手机中的各种应用“Application”，还有微信中的点赞、朋友圈都对应着哪些英文单词，教师可以让学生先去猜想，再公布答案，帮助学生加深印象。最后，再针对教学内容将课堂教学中涉及的词汇加以总结、汇总，形成完善的思维导图。以这样的方式开展的词汇教学形式不仅内容更加丰富，同时形式更加多样，更重要的是课堂气氛轻松，师生互动良好，学生词汇学习的效率也大幅提升。

（三）思维导图在课后复习中的应用

思维导图的落脚点在于“图”，而“图”相对于文字，更能加深学生的印象。而為了让学生真正掌握英语词汇，教师可以单元为单位，将单元中所涉及的词汇都通过思维导图的方式建立起词汇之间的关联，帮助学生进行词汇的积累，让思维导图作为学生词汇复习的“提示卡”，提高学生课后复习的效率。

五、结语

综上所述，思维导图在职业教育英语词汇教学中的应用有着极大的发展空间，对于提高学生词汇学习的积极性，促进词汇教学质量的提升都有着积极的推动作用。在思维导图的辅助下，词汇之间的联系被搭建起来，词汇的呈现形式更加立体、形象化，更有利于学生开展联想记忆。此外，思维导图的引入，转变了词汇教学一直以来枯燥的局面，有利于学生学习积极性的提升、词汇学习参与度的调动，从而推动了职业教育词汇教学的发展。

参考文献：

[1]周银花.浅谈思维导图在职业教育英语词汇教学中的应用[J].海外英语（下），2019，10（09）：164-165.

[2]蓝茜.浅析思维导图在职业教育英语词汇教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2019，7（06）：251+256.

[3]陈克伟.思维导图在职业院校英语教学中的应用[J].现代交际，2019，5（24）：60-62.

[4]屠丽君.浅析思维导图在职业教育英语词汇教学中的应用[J].中国校外教育，2019（09）：119-120.

[5]吴佳嵘.思维导图在高职英语阅读教学中的应用———以长沙某职业学院为例[D].长沙：湖南大学，2019.

（荐稿人：刘静，通化市卫生学校副教授）（责任编辑：陈华康）