概率论与数理统计服务专业教学模式改革探索

程薇薇

摘要：高校概率论与数理统计专业教育对培养科研人才而言不可或缺，而信息化技术在高校课程服务专业教学模式改革中的实际应用是一个非常值得研究的课题，其能够有效提升学生的科研素养。本文首先对概率论与数理统计服务专业教学的必要性进行了强调，其次对概率论与数理统计教學工作现存的问题进行了分析，最后针对概率论与数理统计服务专业教学模式改革发展策略进行了研究。

关键词：概率论；数理统计；教学改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0117-02

随着现代科学技术的发展，信息技术逐渐进入概率论和数理统计的课堂教学中，而在作为科研教育重中之重的服务专业运用信息化技术，能够极大提升高校专业教学整体的水平，增强专业教学的直观性和能动性，很大程度上促进高校专业教学培养学生科研素养的教育工作进展，为高校专业教学工作的高效顺利进行提供了极大的保障。

一、概率论与数理统计服务专业教学的必要性

在现实生活中，普遍存在着随机现象，而“概率论与数理统计”就是以随机现象为核心而开展的研究，其中蕴藏着大量的、丰富的知识内容，拥有较为广泛的应用价值。但在当前的“概率论与数理统计”教学过程中，概率论的复杂概念与烦琐公式，令大多数学生产生畏难情绪和抵触心理，最终影响学习效果。再加上概率论与数理统计是初等数学、高等数学、线性代数等基础理论课程的后续课程，如果前修课程基础不扎实，学生学习本门课程也会非常吃力[1]。因此，为了加强“概率论与数理统计”的教育教学，亟待推行课程改革，创新教学模式，激发学生的自主学习意识，提升“概率论与数理统计”的教学质量与教学效果[2]。本文认为，通过转变传统的教学方法，能够有效提升学生对其的学习主动性，提高概率论和数理统计课程的知识渗透率，培养学生独立解决问题的能力。

二、概率论与数理统计教学工作现存的问题

（一）课程内容繁多，时间较短

新课改背景下，高校概率论与数理统计教学中，大多数教师根据实际情况改进教学模式、转变教学观念、明确教学目标，并针对学生情况进行教育改革，但当下高校传统模式概率论与数理统计课程仍存在一些问题，如学科知识密集、学生需消化的知识繁多且晦涩、教师任课压力大、排课多等。教师在教学中多采用讲授法，按照书本进行讲解，学生则只能被动地听课学习，在这种“灌输式”的教育模式下，学生们很难理解学科知识，更谈不上自主思考，而且不能在发现问题时及时与任课教师沟通解决。受课时较短的影响，教师很难在有限的时间内展开讲授书本知识以外的教学活动，从而不能充分激发起学生们的创造力与积极性，最终导致其学习态度消极，对学科知识的理解固化死板，且吸收较慢。

（二）理论知识难以联系专业实践

即使高校呼吁教学模式要注重学生全方面素质发展，强调学科知识与综合素质能力并重，但传统教学方法仍被许多高校使用。在传统教学模式中，学生只是被动接受概率论与数理统计知识，却没有掌握概率论与数理统计的思维逻辑。许多高校的概率论与数理统计课程仍通过传统教学方式，并且以理论知识的讲授为主，导致学生学习到的理论知识难以联系专业实践。而概率论与数理统计作为一门理科思维极强的课程，传统模式缺乏专业结合的教育教学方式并不适合当今新课改背景下对于学生概率论与数理统计素质培养的要求。

（三）评测标准固化

受传统教学思维的影响，大部分教师不愿改革其教学模式，高校课堂依旧以教师在课堂上讲课为主，学生则被动的理解记忆。当下高校概率论与数理统计教学模式当中，针对学生的学习进度测评往往只由期末考试来评判。而传统的试卷考试测评方式往往只能考查学生的应试解题能力，而非学生的概率论与数理统计逻辑思维能力，导致任课教师无法完全掌握概率论与数理统计课程学生的知识掌握程度以及学习进度，进而陷入传统模式下“灌输式”教学的恶性循环，导致高校概率论与数理统计课程学生只注重成绩而忽视学科素养和综合能力，难以掌握概率论与数理统计的转化以及数形结合等逻辑思维。

三、概率论与数理统计服务专业教学模式改革策略

（一）多元创新专业教学体系

要解决各大高校概率论与数理统计专业教学专业体系单一的问题，关键在于创新高校概率论与数理统计专业教学专业体系。各大高校在对概率论与数理统计专业进行体系创新时，应结合现下教育改革时代背景，运用现代化理念，通过微信公众号、微博、抖音、知乎等多媒体平台，使用多种形式宣传教育改革背景下高校新生人才的培养模式，从而达到推广高校概率论与数理统计专业教学专业体系的目的。

（二）加强专业教学体系建设针对性

各大高校应当重视经管类专业教学体系建设工作对高校学生的职业生涯规划，通过对高校学生职业生涯的规划，来加强高校概率论与数理统计专业教学体系建设工作的针对性，并且切实将职业生涯规划贯彻落实到学生的日常学习生活中，高校应以职业生涯规划为主线，结合高校概率论与数理统计专业教学体系特点，精准开展区分学期、区分专业的针对性职业生涯规划教育；同时也使学生深刻领会到所学习的专业知识并不是枯燥无味的，是用来解决实际生活中的具体问题的，从而增加学生的学习热情和主动性[3]，并且形成职业生涯规划理念，以此确保高校概率论与数理统计专业教学体系建设发挥针对性作用，保障高校学生在毕业就业或自主创业前能够明确职业生涯发展规划，实现高校概率论与数理统计专业教学专业体系人才培养的最终目的，为社会输送优秀人才。

（三）强化专业教学体系教师专业素养

高校概率论与数理统计专业教学体系建设是一个庞大的工程，其中涉及各项高校学生指导事务，包括高校概率论与数理统计专业教学专业体系课程的规划，以及对在线课程的推广宣传等事务，可以说非常烦琐复杂。各大高校应在现有教师基础上进行内部培训指导，强化专业教师相关知识，结合教育学、职业生涯规划学等学科知识，以培养孵化出能够高质量完成人才培养任务的专业教师，充分发挥教师的职能和教育作用，以此形成对本专业教学体系建设的重要保障。

（四）增加专业教学体系资金投入

高校概率论与数理统计专业教学体系建设工作是一项重要的教育工作，其各项专业教学体系建设活动的开展都需要资金才能运作，包括高校学生专业就业技能的培训，实际面试情况的模拟以及学生生涯规划活动等。对此，全国各地的政府机关单位、社会各界组织、学校等教育机构应当合理规划资金安排，增加对高校概率论与数理统计专业教学体系建设活动经费的投入，以此保障高校概率论与数理统计专业教学体系建设模式能够顺利地在高校教育教学改革中落地，以此推动本专业教学体系建设工作效率的提升，为我国概率论与数理统计服务专业教学体系建设工作的完善奠定良好基础。

（五）将实践教学进度可视化

近年来，MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程慕课）由于其课程资源的开放性和丰富性、学习方法的多样性以及在线学习的可控性，已经被很多高校引入并进行了相应的教学改革和实验。在资金投入方面，高校也可以加强线上课程的部署，来实现专业教学的多元化[4]。高校可将慕课线上课程结合数据监测系统，对学生在线时长、课程点击率、教学视频完播率及考核成绩等教学测评数据带来垂直的層次体验，使教师能更加直观看到学生的操作数据。可视化教学进度可把控教师的教学进度，从而实现传统教学无法实现的成体系可视化的分层教学，便于教师针对不同学习进度的学生进行分层教学。同时，教师通过慕课线上教学，可以向学生展示综合办公实际场景、综合处理实际问题，也能实现将理论运用于实践的效果，以便于高校更好地培养孵化优秀的综合专业人才[5]。

四、结语

综上所述，信息化技术在高校概率论与数理统计专业服务教学改革当中的作用十分关键，信息化技术在高校服务专业教学当中的应用，极大地提高了物理实验技术教学的直观性、实操性以及安全性，强化了高校服务专业教学的教学质量，为高校服务专业教学科学健康发展提供了有力的保障，实现了专业教学的现代化、信息化以及高效化，为我国高校学生的数理科研素养培养工作添砖加瓦。

参考文献：

[1]杨冲.对“概率论与数理统计”课程教学改革的几点思考[J].科教文汇（上旬刊），2020（11）：59-60.

[2]余国胜，镇方雄，陈湘.概率论与数理统计教学方法浅析[J].教育教学论坛，2020（42）：252-253.

[3]王晓峰，李庆玉，谭婕，等.应用型高校概率论与数理统计教学改革与专业———以重庆科技学院为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2020（05）：106-108.

[4]李玲玲.高校概率论与数理统计课程教学改革[J].湖北农机化，2020（16）：81-82.

[5]王亚军.概率论与数理统计的教学改革探索与实践[J].信息系统工程，2019（05）：167-168.

（责任编辑：陈华康）