浅析初中化学生态课堂互动教学的实施

申小芳

摘 要：在新时期背景下，生态课堂互动教学作为一种新的教学方式，被广泛的应用到教学当中，并且教育部门将学生视为教育系统中的生态主体，只有充分发挥出学生课堂学习主体的作用，才能更好实现课堂教学效率的提高.

关键词：互动教学;生态课堂;初中化学

在初中化学教学中，课堂生态系统是由教学环境、教师和学生三部分组成，在应用初中化学生态课堂互动教学方式的过程中，教师要转变以往教学观念，积极对教学方式进行创新，加强师生之间互动、学生与学生之间互动、人机之间的互动，最大化的发挥学生课堂学习的主观能动性，激发学生共同参与课堂学习的兴趣，帮助学生树立正确的初中化学学习意识和理念，提升学生在初中化学生态课堂互动教学中的效率和能力.

一、初中化学生态课堂互动教学的实施意义

在新课程改革背景下，初中化学生态课堂互动教学，可以有效促进教学质量的提高，并且在新课程改革快速推进过程中，初中化学传统教学方式所存在的弊端，逐渐从教学工作中显露出来，加强初中化学生态课堂互动教学的应用与实施至关重要，其中生态课堂互动教学的实施必要性，主要从以下几方面体现出来：

第一，生态课堂互动教学的实施，有利于促进初中化学传统教学方式的改革.生态课堂互动教学，打破以往以教师为中心的教学状态，教师可以通过生态课堂互动教学，了解不同学生的学习习惯，让学生的学习不再被动，并且采用为学生选择多种多样教学内容的方式，让学生更加生活化和生态化的学习初中化学知识，从而促进学生学习效率和质量的提升，充分凸显出初中化学生态互动教学课堂的个性化和有效性特征.

第二，在应用初中化学生态课堂互动教学方式的过程中，有助于为学生打造良好的绿色生态教学空间，让学生在良好的教学氛圍下，更加具有趣味性的学习.比如，教师可以结合初中化学的相关教学内容，为学生精心美化教室环境，培养学生良好的学习情况和意识，帮助学生养成正确的人生观和价值观.与此同时，在应用生态课堂互动教学方法的过程中，教师可以从教学工作的主导者变为学生学习的引导者，促使学生通过生态课堂互动教学，增强发现问题、分析问题和解决问题的能力，拉近教师和学生之间的教学距离，促进初中化学教学质量和教学效率的全面提升.

第三，初中化学知识具有抽象性和复杂性的特点，实施初中化学生态课堂互动教学，对培养学生良好素质和探索精神起到积极作用和影响，生态课堂互动教学更加注重对学生核心素养能力和综合素质的培养，让学生在自我展示环节中，以及与教师互动学习的过程中，更好了解所学知识和内容，让学生感受到自主学习的价值，增强对初中化学学习的喜爱. 二、初中化学生态课堂互动教学的实施对策

1.营造生态互动的教学氛围

在初中化学生态课堂互动教学实施的过程中，教师要转变以往传统的教学理念，树立先进的教学观念，明确生态化课堂互动教学方式应用的必要性，以及通过开展多种多样绿色化学实验活动来激发学生对化学学习的积极性和主动性，进而促使学生在生态课堂互动学习的过程中，提高学习质量和学习效果.例如，教师在教学“分子和原子”的相关教学内容时，为进一步激发学生学习兴趣，营造生态互动教学氛围，教师可以引入“八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆”和相关诗句，然后让学生进行思考和探究，桂花为什么会“飘香”，从而使学生在自主探究和生态互动学习氛围中，了解与化学知识有关的相关内容，并且产生探究的兴趣，提高自主学习意识和自主学习能力.

2.加强师生互动角色的转化

在初中化学教学中，教师要加强师生互动角色的转化，才能更好地在初中化学课堂教学中，实施化学生态课堂互动教学方式，并且教师在教学过程中要转变以往主导者的课堂教学角色，充分突出自身在课堂教学中，参与者和引导者的作用，给予学生更多自主学习的机会，发挥学生在课堂学习的主观能动性和主体作用.而且通过加强师生互动角色的转化，也有利于让学生真正成为化学课堂的主人，提升对学习的兴趣和积极性，促使教师和学生在生态课堂互动教学过程中，拉近师生彼此的教学距离.例如，教师在教学“用微观的观点看世界”相关教学内容时，可以采用引入课堂教学问题，引发学生自我探究和思考的方式，帮助学生探究相关知识内容.例如，在日常生活中，湿的衣服能晒干或者晾干，这是为什么？将白糖放水中，一段时间就会不见了，而杯子里水会变甜，又是为什么？此时，教师可以让学生用微观的观点解释相关生活现象，并了解本堂课所学习的内容是什么，促使学生在一系列思考、讨论和作答中解决化学问题.然后，教师再结合课本知识，向学生进一步的说明和讲解，如此一来，实现初中化学课堂师生互动角色的转化，令学生在生态课堂互动教学的过程中，培养自主学习能力和探究能力，充分发挥出生态课堂互动教学，提升学生学习质量和化学教学质量的作用.

3.结合信息技术构建教学情境

在初中化学教学中，实施生态课堂互动教学，需要结合信息技术为学生构建良好的教学情境，让学生在化学课堂教学情境中，感受这种新教学形态带来的学习乐趣，帮助学生在教学情境中，提升学习效率.与此同时，在信息化时代背景下，结合信息技术进行教学，也有利于吸引学生课堂学习的注意力，加深学生对知识的全面认识和了解，帮助学生养成良好的学习习惯.例如，教师在教学“化学与能源”相关知识点时，教师可以通过信息技术和多媒体为学生播放生活或工业中常见的能源，以及常见的生活电池等，加深学生对常见能源的了解，并且在观看多媒体视频的过程中，知道电池中的能量转化和相关知识点.同时，为增强学生的学习效率，教师也可以通过多媒体视频，为学生播放氢气的实验室制法等相关内容，加强学生对实验室制取氢气原理的熟悉和理解.通过这种方式，有利于学生感受到生态课堂互动教学带来的乐趣.

4.采用激励性的教学评价方式

在生态课堂互动教学应用的过程中，为给予学生更多自主学习的机会，则需要在教学的过程中，采用激励性的教学评价方式，充分突出生态课堂互动教学的情感性、开放性原则，让学生在激励性的教学评价中，提升自主参与学习的积极性，不断激励和唤醒学生在初中化学课堂学习的自信心.例如，教师在讲解完相关化学知识后，可以转变以往以考试或习题考核学生学习能力为主的方法，通过激励性的生态语言，对学生的学习情况进行评价，让教师课堂上的一句话或一个眼神，都能对学生的学习产生激励效果，促进学生全面发展.同时，在采用激励性的教学评价方式过程中，也可以采用学生自主评价、小组互评、教师评价的方式，令学生在一系列的多元化评价中，了解自身所学知识的不足，并具有针对性的解决相关问题.除此之外，教师在生态课堂互动教学的过程中，也可以采用分层次布置作业的方式，对学生的学习情况进行考评，进而使学生在生态课堂互动教学环境中，更加多元化的发展，提升初中化学课堂教学的开放性.

总之，在新时期背景下，随着教学工作的不断改革，对初中化学教学的要求越来越高，生态学观点强调，初中化学在教学的过程中，要尽可能地保持教学丰富的生态系统结构，加强教师与学生之间的互动教学，并且充分发挥出教师课堂引导者的作用，促进学生的全面发展，在应用生态课堂互动教学方式的过程中，教师需要为学生营造生态互动的教学氛围、加强师生互动角色的转换、结合信息技术为学生构建教学情境、并且采用激励性的教学评价方式，发挥出学生在课堂学习过程中的生命活力，推动初中化学教育教学工作的全面发展，让学生在生态互动教学课堂中，丰富自身学习知识，满足自身知识所学的需求，提升学习能力.

参考文献：

[1]邱长永.博观而约取 厚积而薄发——也谈构建初中化学生态课堂的高效性策略[J].化学教与学，2014（02）：44-45.

[2]李军刚.构建生态课堂 促进化学教学[J].甘肃教育，2018（17）：68.

[3]苏晖.浅论初中科学生态课堂的构建[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）：46-47.

[责任编辑：季春阳]