《经济法》课程教学中“课程思政”的设计与实施探究

摘要：课程思政是当前高校将思政教育融入各类课程的有效手段，《经济法》课程作为法律基础课，在课程教学中“课程思政”设计与实施具有必要性。因此，本文从多个维度，提出具体的设计与实施路径。

关键词：《经济法》;课程教学;“课程思政”;设计与实施

引言

新时期背景下，高校《经济法》课程教学目标，是培养掌握专业法律知识和技能，且具备良好职业道德和素养的专业人才。思政教育作为立德树人的落实路径，将其与《经济法》课程相结合，打造“课程思政”育人体系，有助于增强教学与人才培养效果。

一、《经济法》课程教学中“课程思政”的必要性

首先，高素质人才培养现实需要，高校承担着教书育人任务，需培育德才兼备的高质量人才，满足社会发展需要。将《经济法》课程与思政教育相结合，打造课程思政育人模式，有助于学生掌握专业法律知识和技能的同时，形成正确的三观，成长为高质量人才。其次，经济管理专业人才培养需要，培育经济管理专业人才，要求学生掌握《经济法》理论、法律制度，特别是与经济管理相关的法律制度，形成法律意识、规则意识，成长为心理健康的法律人才。而《经济法》课程教学中的课程思政设计与实施，满足了这一人才培养需求。最后，课程之间内在联系的必然要求，《经济法》课程教学过程中，不仅引导学生学习和掌握相应的经济法律规范，同时大学生能够了解当前社会经济发展下，我國社会主义核心价值观体系，是一次再教育的过程，与思政教育之间的耦合性，使课程思政建设成为必然。

二、《经济法》课程教学中“课程思政”的设计与实施路径

（一）挖掘课程德育元素

基于《经济法》课程的基本性质，《经济法》课程教学内容中包含诸多德育元素，不仅包含常规的爱国主义意识塑造、引导大学生践行社会主义核心价值观，促使学生树立正确的政治立场和崇高理想信念。同时在《经济法》课程教学内容中，也涵盖公民法律意识培养，增强学生对法律的敬畏之心，使学生形成良好的法律风险防范意识等教学内容。因此在《经济法》课程教学中“课程思政”的设计与实施，必须要深入挖掘《经济法》中蕴含的德育元素，将其作为“课程思政”建设的基石，增强“课程思政”教学内容的科学性与针对性。

（二）找准课程思政切入点

《经济法》课程本身蕴含的德育元素，为开展“课程思政”设计和实施奠定了坚实基础。在“课程思政”设计过程中，教师应将以生为本作为基本理念，将增强学生收获感作为“课程思政”设计目标。在“课程思政”设计与实施过程中，避免简单粗暴的直接切入，而是采取科学合理的融入方法，增强教学的趣味性。教学设计过程中，《经济法》教师应探寻单元教学节点，找准思想政治切入点，避免将德育元素生硬化融入，而是结合社会热点的法律问题，将德育元素合理融入其中，形成思政与《经济法》教学的有机衔接，发挥相互促进的作用。总而言之，无论是教学内容设计，亦或是课堂教学环节设计，均要保证德育元素的潜移默化融入，对学生形成润物细无声的影响作用，通过课堂教学与实践活动，培养学生爱国主义精神，了解社会主义核心价值观内涵，实现法律知识与职业道德素养的协同培育，增强“课程思政”实施效果。

（三）创新课程思政教育模式

《经济法》课程教学中“课程思政”的设计与实施过程中，应结合《经济法》课程实际，将挖掘的德育元素采取嵌入式设计，转变《经济法》课程教学的传统方法，以提升学生的职业能力和就业能力为核心，对“课程思政”的教学流程进行优化设计，以此保证“课程思政”实施效果。一方面，采取混合式教学模式开展“课程思政”教学。在《经济法》课程教学中“课程思政”的实施过程中，教师应充分运用现代信息技术手段，融合多种教学方式方法，为学生打造混合式的课堂教学模式。在教学中教师可以运用翻转课堂教学，转变传统的师生角色定位，通过课前为学生分配学习任务、课堂教学中集中只是讲解，课后开展第二课堂学习活动和作业辅导，帮助学生充分发挥自身的主体性，实现学生的综合能力提高。通过线上与线下教学的有机结合，能够使学生将网络学习结合书本知识，理论学习结合实践活动，混合式的教学模式有助于巩固“课程思政”实施效果。另一方面，在“课程思政”实践教学过程中，采取嵌入式的课程设计。《经济法》课程的实践教学内容，第一，在课堂教学中引入真实案例，教师带领学生共同分析和探讨，结合多媒体教学手段的优势，剖析当前的社会热点问题和法律现象，使学生在案例的分析和学习中，了解法律知识的实际运用，同时将德育知识渗透其中，增强实践教学效果。第二，结合校外实训、社会实践等活动，组织学生观摩庭审现场，组建模拟法庭，促进学生理论知识学习结合实践活动，锻炼学生的法治观念。第三，以小组形式开展实训演练，教师为每个小组分配不同的任务，以小组合作形式进行模拟，培养学生的主人翁意识，增强团结协作能力。

（四）建设高水平教学团队

教师作为“课程思政”的设计者与实施者，教师队伍质量和教学水平，在很大程度上决定着《经济法》课程教学中“课程思政”的实施效果。“课程思政”的设计与实施，对《经济法》课程教师的政治素养与教学水平具有极高要求，因此在“课程思政”设计实施的过程中，必须要加强师资队伍建设。在该教学团队建设过程中，可以选择法学教授、思政教授以及律师，作为专业课教学的主导师资力量。同时促进师资力量之间的多学科合作，共同开展“课程思政”的设计与实施。除此之外，在“课程思政”高水平教学团队建设过程中，需眼见高校具有较高素质水平的思政课教师，该教师在“课程思政”设计实施过程中，主要负责深度挖掘《经济法》课程中的德育元素，为“课程思政”实施做好基础准备工作。纳入高校辅导员教师，主要负责了解学生的思想动态变化，并为学生组织多样化的第二课堂活动，引导学生积极参与实践锻炼。纳入律师作为《经济法》兼职教师，主要负责在“课程思政”教学实施过程中融入企业真实案例，引导学生运用法律知识解决问题。该教学团队由来自不同领域的专业人士共同组成，通过明确分工提高“课程思政”设计效率，且各教师团队协同合作，共同促进《经济法》课程思政的教学实施。

结语

综上所述，我国社会主义市场经济实质上是法治经济，所以，在《经济法》课程教学中“课程思政”的设计与实施，必须要明确其根本教学目标，是培养当代大学生正确的法制观，促使大学生深入解读我国依法治国的理念，正确理解当前市场经济背景下的法治基础和信用基础，使大学生形成正确的法治精神和规则意识。因此，应科学合理进行课程思政设计和实施，进一步巩固专业课程思政教学成效。

参考文献：

[1]王开宇.财经高校非法学专业经济法“课程思政”改革探析[J].吉林广播电视大学学报，2019（05）：147-148.

[2]邵将，伍婵提.高校专业课程思政的探索与实践——以《经济法》课程为例[J].教育现代化，2019，6（32）：145-148+151.

[3]陈韶君.经管类专业《经济法》“课程思政”教学设计与实践[J].武汉工程职业技术学院学报，2020，32（03）：101-104.

作者简介：赵元媛，1980年11月15日，女，汉族，山西汾阳，硕士，讲师，研究方向：电子商务，工作单位：贵州大学管理学院。