如何解决体育教学中存在的矛盾问题

潘升 代琳 贾聪聪

摘要：随着新时代的不断发展，课程重要性的不断提高。为响应全民健身的呼声，校园体育也更加重视青年道德、智力、体育和劳动的全面发展。给学生提供高质量的体育教育，更是提高青年人身体素质的必要课程。本文主要利用马克思主义矛盾分析法的相关原理，分析我国体育教学中存在矛盾的现状，并说明如何将矛盾分析法的方法论应用于体育教育，以提供更好的体育教育科学合理的建设性教学方法。

关键词：马克思主义;矛盾分析法;体育教学

一、我国体育教学现状分析

（一）我国体育教学目前状况

自1950年以来，我国体育教育的教学理论总体发展并不理想：首先，它在各种职业的发展中被边缘化;其次，学生对运动的理解、关注和兴趣不足，导致学生不能积极参加体育活动。第三，是大学体育教师的教育模式、方式方法等，有很多地方不适合新时代年轻人的发展。第四，师资队伍和体育设施建设的数量和质量令人担忧。第五，体育课程的设置单一，与社会发展脱节等。

（二）我国体育教学存在的问题

体育的教学目标缺乏终身体育意识，过时的教学模式制约了学生的主观能动性。教材内容不够新颖，学生对体育的兴趣还不够强。这体现在以下几个方面：

1.教材内容的选择不够广泛

在通常的体育教学中，有时会精心设计一门课程，但在实际教学中，仍有一些学生不够活跃。经过仔细观察、书面调查和与学生的交谈，发现学生实际上喜欢体育课。只是对教学内容不感兴趣。因此，每位体育教师都必须根据学生的兴趣爱好，选择合适的教学内容，以便学生自由选择自己喜欢练习的内容。

2.教材内容不能与学生的实际情况联系起来

目前要求学生掌握的运动技能和理论知识，以后参与社会工作真的有用吗？因此，教师在教学中选择的教学内容须与学生的实际情况相联系，为学生未来终身体育打下坚实的基础。

3.教学场地和器材不足，学生活动范围很小。

场地很小，无法满足正常的教学工作。在日常教学中，我们经常遇到在上课前仔细设计教学过程，但当课程开始时，有很多班级在一起上课。面对这种情况，即使想上好课，也是很难。因此，场地也成为制约新课程教学发展的重要问题。

运动器械的缺乏除了影响正常体育教学外，也遏制了学生的运动兴趣。现仍有1个班级共用几个篮球，整个学校只有两个乒乓球桌。

4.在体育教育中学生缺乏终身体育教育。

终身体育的概念仍然很薄弱，师生都缺乏足夠的终身体育知识。这是由于对终身体育的宣传和指导不足。长期以来，学校体育教育忽略了学生运动能力和运动意识的教育，学生未能意识到体育锻炼是终生的事情。

（三）我国体育教学的发展前景

1.多元化的教学方法

随着社会和经济发展的持续进步，人们对健康和幸福的愿望越来越强。以运动俱乐部的形式已经在学校得到了发展。这一模式十分现代化，能够满足学生的需要，激发学生对学习的兴趣以及培养终生体育意识。

2.注意学生的自主性

为了提高学生的自主性，无论是学校选择体育课程还是俱乐部发展方式，都体现了学校对学生自主性的尊重。因为兴趣是最好的老师，所以学生的运动技能就能更好的培养。

3.使学生养成正确的体育意识

随着体育教育的改革，学生可以养成正确的体育意识和科学的体育锻炼习惯，心理状况也将得到改善。

二、矛盾的普遍性和客观性在体育教学中的分析应用

（一）矛盾普遍性和客观性的基本原理

基本观点：矛盾是事物内部包含的既对立又统一的关系。矛盾存在于一切事物中并且贯穿于事物发展过程的始终。

（二）我国体育教学中存在的基本矛盾

1.学生个体差异与体育运动统一要求之间的矛盾

所有班级大多以大班上课，而目前还无法实现分层教学上课。学生身体适应能力和体育技能大不同，所以在体育课堂上教师往往面临不同的个体，因而需要不同的学习目标、教学方法、体育流量、语言等。这意味着我们需要改变教学方式，尊重每个学生独特的个性和生活方式，为每个学生都创造空间。

2.体育的相对不自由与学生的自由性之间的矛盾

由于学生具有好玩的天性，他们将以“玩体育”的形式被带入教室。他们喜欢自由但不想被约束。他们喜欢竞争，但不练习。他们喜欢交流，不喜欢“单一运动”。喜欢“顺其自然”，不想坚持下去。他们喜欢自己的游戏和比赛，喜欢自己的小组，对老师的统一安排和要求不感兴趣。由于课堂上实行集体教学，这些往往很难满足学生100%的要求。这就要求教师要进行正确的指导，采取一些措施的改变教育方式，既适应学生的个人需要，也可完成集体学习的任务。

3.体育教学中“松”与“严”、“奖”与“罚”、“教”与“学”之间的矛盾。

学生在体育锻炼中身体和心理都在发生变化，从而在教学中会出现不确定性，并对教学过程的有效进行产生一定的影响。如果要求过松，教学将很松弛且难以实施;如果太严格，会形成毫无氛围和乏味的教学。“奖”与“罚”之间的矛盾是体育教学评价中存在的普遍矛盾。如何解决“奖”与“罚”之间存在的矛盾关系是每个体育老师都关心的问题。“教”与“学”之间的矛盾是体育教育中最重要的矛盾。在教学中认识到教师教育是统一的与学生对学习的兴趣是多样的矛盾。技能学习的过程以及在当前学校体育中学生的学习与评估和评估结束之间的矛盾。总而言之，教师的教学与学生的独立学习之间仍然存在矛盾。

（三）该理论下的方法论在我国体育教学中的应用

矛盾的普遍性和客观性要求我们要敢于承认矛盾的普遍性和客观性，敢于承认和揭露矛盾;坚持一分为二地分析和解决问题，坚持两分法、两点论，反对片面看问题的一点论。

其实，所有事物都是有矛盾的，但我们必须了解矛盾的客观性。体育是一个复杂而多变的系统，有很多教育和教学因素。在体育教育过程中，我们应该清楚地看到矛盾并予以接纳。在体育教学过程中合理运用体育知识，通过矛盾促进学生体育技能的提高，培养终身体育锻炼的意识。

三、矛盾的特殊性在我国体育教学中的应用

（一）矛盾的特殊性原理

矛盾的特殊性是指具体事物的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点，这是一事物区别于他事物的本质，是世界上事物之所以有差别的根据。它还分成几种特殊的情况：不同事物之间的矛盾有不同的特征，同一事物彼此之间的矛盾在不同的发展阶段会有所不同，矛盾双方各有其特点。矛盾的特殊性是造成这些差异的一个根深蒂固的原因。

（二）矛盾的特殊性原理在我国体育教学中的体现

1.小、中、大学的体育运动有其特殊性

由于大、中、小学生的年龄特征、身心特征、身体机能等方面的差异，大、中、小学校的每个阶段都有自己的相对教学目标和教学计划，并且每个阶段的明确教学重点也有所不同：幼儿期注重兴趣的培养、初中注重素质的培养、高中注重项目的培养、而大学则注重专业技能的培养。

2.由于其地理环境和区域教育体系，不同地区的体育运动也具有特殊性

不同地区的地理因素和环境气候不同，体育教育也不同。例如，我国北部和南部之间以及各地区之间的季节性气候条件存在很大差距。夏季南北之间的温差不大，而冬季则温差大。由于存在这种差异，因此在教学内容的选择上存在差异。相对而言，北方的冰雪项目发展得更好。

（三）该理论下的方法论在我国体育教学中的应用

矛盾的特殊性原则要求我们在思考问题和处理事物时必须坚持对特定问题进行具体分析。反对千篇一律、生搬硬套的错误。教育部制定有关体育法规的时候，应当根据我国不同地区、不同学校的特点来制定。同时，在学校内部教育方法的改革中还应考虑年级和班级的特殊性。在上课时，体育教师还应充分考虑学生之间的差异和接受程度，合理安排教学方法和时间分配，使学生更好地学习和掌握运动技能，提高学生的参与度和技术技能。

四、主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理在我国体育教学的应用

（一）主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理

主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用。次要矛盾处于从属地位、对事物发展不起决定作用，二者相互依存，互为存在的前提，没有主要矛盾，同时也没有次要矛盾，反過来说也是一样。主要矛盾的解决规定着次要矛盾的解决。次要矛盾的解决也影响着主要矛盾的解决，而这在一定的条件下互相转化。而我国体育教学过程中的很多矛盾中也存在主要矛盾和次要矛盾。如教学矛盾是体育教学中最主要的矛盾，起着主导作用，而如同奖罚等矛盾则是次要矛盾，处于被支配地位。

（二）该原理下的方法论在我国体育教学中应用

矛盾分析法中主要矛盾和次要矛盾的辩证关系要求我们在做什么事的时候，都要分清主次、抓住重点和典型，集中主要力量解决事物的主要矛盾，恰当地处理矛盾。也就是说，反对不分主次和忽略次要矛盾的“一把手”。

体育建设首先要区别体育过程中的主要矛盾和次要矛盾。要着力解决教学之间矛盾，创新体育教学方法，教师要多与学生交流。要了解学生的思想动态和学习条件，合理组织体育锻炼，促进学生全面进步。

五、总结

体育教育的过程是一个复杂而多变的过程，其间有许多与教育和体育有关的因素。因此，教学中会有很多矛盾，并且矛盾随时都会出现。通过对体育的辩证思维，教师应充分理解体育教学过程中存在的各种矛盾。并运用马克思主义矛盾分析理论的相关原理来处理教学过程中的矛盾，并在这一过程中，了解学生的心理世界，掌握学生在体育课中的内在特征，关心学生的内在特点。多方面关心学生，使用合理的组织形式和教学方法，根据学生所具有的特点进行因材施教。在运用原理化解矛盾的过程中，同时改善教学方法，不断提高整体教学水平，培养学生终身的体育意识，使学校体育事业得到更大的发展。

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作者简介：

潘升，1996年，男，汉，河南洛阳人，硕士在读，研究方向：体育教学。