探析情景教学在播音主持教学中的有效应用

摘要：播音主持教学需要面临多种多样的语境教学，所以其实践性较高。借助情景教学法，结合课堂教学和播音主持工作实践为基础，搭建生动、形象、趣味的教学环境，在满足学生知识与素养增长的同时，增强其对课堂的情感体验、发挥其主观能动性、强化其对课程知识的认知，从而促使其心理机能正向发展。由此，为强化播音主持教学效果，本文在梳理情景教学发展含义、应用意义原则基础上，探析情景教学在播音主持教学中的应用办法，以供参考。

关键词：情景教学；播音主持教学；应用

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）13-0233-03

现阶段，教育体制改革不断深入，在此形势下，传统教学模式已经不能和新课改的要求相适应。作为一种新兴的教学模式，情景教学法在教育教学中得到了广泛应用。播音主持教学若是可以和播音主持工作的实践相结合，对适当的情景予以创设，将会产生其他教学方式无法比拟的效果。运用情景教学法开展播音主持教学，既对学生学习播音主持兴趣的激发极为有利，又能在一定程度上增强教学效果。由此，怎样将情景教学法融入播音主持教学中，已成为现阶段专家深入探讨的重要问题。

一、情景教学法的含义

情景教学法，最初由英国学者Hornby提出和创立，情景教学法（Situa-tional Language Teaching）指教师在教学中有目的地创设或引入和教学内容相关的、生动形象的且具有一定情感色彩的场景（Concrete settings）[1]。这些场景对学生学习兴趣的激发极为有利，可以充分调动学生在模拟场景中感受和扮演不同角色的积极主动性，从而加深学生对相关技能或知识的理解与掌握，同时促进学生的全面发展。……