基于"爱满天下"思想在小学数学教学中的实践与运用

2021-09-10 11:59黄永福
小作家报·教研博览 2021年18期
关键词:爱满天下数学教学小学数学

黄永福

摘要:爱满天下这一教育理念并不是无法达成的高度,而是可以在生活、教学等多个方面予以落实,从小事做起并不断坚持,在充满爱的教育中推动学生的个性化发展。在开展对小学生的数学教学中,教师要将爱满天下这一思想有效实践,引领学生主动开展知识的探索,发现每位学生不同的闪光点,使学生形成学习自信。同时,教师要真诚的爱自己的学生,帮助学生在爱的环境中不断发展,实现学生综合素质的强化。

关键词:爱满天下;小学数学;数学教学

中图分类号:A  文献标识码:A  文章编号:(2021)-18-087

引言

爱满天下是陶行知先生的重要教育思想,也是其追求的教育本质。爱满天下这一理念的关键在于爱,学校与教师要将爱贯穿于对学生的管理与教学中,让学生在快乐的学习中获得进步。小学生爱玩、好动,这是小学生的天性特征。在小学数学课堂中,学生总是容易出现走神等情况,学习效果不佳,数学素养难以增强。针对小学生的真实情况,教师要践行陶行知的教育思想,以爱打动学生,促使学生形成学习动机,进而达成数学教学效率的提高。

一、引导学生主动学习

爱满天下这一思想指的是认同,是进行换位的思考。教育工作者一定要实现思想上的转变[1]。在课堂教学中,教师要做到角色上转变,不再是课堂的主角,而是要配合学生的学习,与学生形成有效的互动。教师在数学教学中要依据不同的教学目标,结合学生实际的学习水平,引领学生开展知识的学习,让学生选择合适的学习方法面对数学学习的挑战,使每位学生都可以主动的操作、思考,将自身的创造能力最大限度的发挥。在学生交流以及思考的过程中,教师要适当的鼓励学生,让学生能够以积极的态度面对失败与挑战,使学生在知识探析中形成良好的心态,也提高学习成效。

例如,在《圆的面积》的探索中,教师要善于利用问题组织学生自主开展对数学知识的探析,让学生充分的动手、动脑,也学会尊重他人的学习成果。教师引导学生思考,要求学生合作学习,思考并动手操作,将圆转化为什么图形可以进行圆的面积公式的探究。在合作学习中,学生会相互的交流与操作,将自己的想法充分的表达,在良好的学习空间中实现对数学知识的理解。而且,在小组合作中,学生会珍惜彼此的学习成果,自身的思维、合作、协调等能力会得到明显的发展。

二、塑造学生学习自信

在数学教学中,教师不能总是关注学生知识的学习,也要注重学生在心理方面的问题,将学生在情感方面的需求得到满足。自信心的建立有利于学生的知识学习[2]。在实际开展的教学过程中,教师要时刻关注学生,也要关心学生在心理层面的变化,适当的采取相应的教学模式,增强学生学习的热情。同时,教师还应让学生在学习中体会到成就感,实现学习自信的建立,促使学生更愿意开展数学学习。

如,在班级中有一位学生王XX,不喜欢开展数学学习,对于数学知识有着一定的抵触情绪。通过对王XX同学的调查发现,他以前在学习数学知识时,对于抽象的内容理解较差,在实际的考试中也未能取得良好的成绩,以致其失去对数学学习的主动性。针对王XX同学的实际情况,教师可以借助于信息化手段、实际物品等帮助学生达成思维上的转化。比如,在《分数的初步认识》的学习中,教师直接利用图片为其展示,这样的教学形式不仅可以调动王XX的学习热情,而且,在直观图片的刺激下可以让他更容易思考,能够提升他的学习自信。有效教学手段的应用可以帮助学生形成学习的主动性与自信心,推动学生更主动的开展数学知识的探索,可达成良性循环。

三、发现学生个人优点

在爱满天下这一教学理念在数学课堂的渗透中,教师应为学生构建愉悦的学习空间,不能对学生一味的指责,全面的否定学生。这样的教学模式会导致学生更加的排斥学习,自然也不能获得个人能力的成长。因此,在数学课堂中,教师要善于发现学生的优点,以激励性的语言鼓舞学生,并为学生提供展现自己的平台,将学生的潜在能力最大限度的挖掘。

比如,張X是一位调皮的学生,总在班级中恶作剧,对于教师的批评他一点儿也不在乎。在一次实践活动中,教师发现这位学生居然主动的劳动,不怕辛苦。教师很快就意识到这是他的优点。教师立即在全班同学的面前对其进行表扬,还在私下和他进行交流,先是对他的良好习惯进行表扬,但也指出他平时的错误行为。私下交流的形式将他的自尊心予以保护,他在内心形成对教师的感激,并在教师的引导下渐渐的养成良好行为,也愿意进行知识的探索,提高其个人的综合能力。

结束语

在开展对小学生的教育中,教师要全面落实爱满天下的教育思想,将其与数学教学有机整合,并依据学生的真实学习水平、兴趣爱好等全面分析,制定适合学生的教学方案,帮助学生在教师的引领下获得数学知识的高效掌握。教师要利用自己的爱去关心与爱护学生,不仅要关注学生的学习情况,也要渗透相关的德育教育,注重学生的个人成长,将学生培养为高素质人才。

参考文献

[1]黄莉.核心素养背景下小学数学课堂情感教学初探[J].海峡科学,2019(07):92-94.

[2]蔡梦琪,周厚余.情感教育在小学数学教学中的实施路径探究[J].文化创新比较研究,2020,4(13):102-103.

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