分组分层教学法的高中数学教学方法探究

2021-09-10 11:43贺桥珠
小作家报·教研博览 2021年18期
关键词:高中数学教学方法

贺桥珠

摘要:社会的发展离不开教育,而教学质量要想更加高,教师就需要运用科学有效的教学方法,而高中作为学校教育的关键阶段,需要教师重视教学方法的创新。数学作为一门重要学科,教师要更加重视教学方法的创新,使高中生的数学素养得到提升。本文通过数学教师的视角,对分组分层法进行了介绍,以及基于分组分层法,探究高中数学的教学策略,为教师提供一定的参考。

关键词:分组分层;高中数学;教学方法;

中图分类号:A  文献标识码:A  文章编号:(2021)-18-123

引言

随着新课改不断地推进,高中的教育教学工作开始重视学生全面的发展。因此,高中学校开始重视教师的教学课堂的改革,將新的教学方法引入到教学中,从而促进学生的全面发展。而作为重要学科的数学,将分组分层法引入到教学中,不仅能够使学生参与到数学学习中,数学成绩提高,而且能够提高学生的数学素养。所以教师要重视分组分层法在数学教学中的运用,并不断地创新教学课堂,使数学课堂更加高效,学生成绩稳步提升,为在高考打好坚实基础,取得好成绩。

一、分组分层法的概述

分组分层法作为素质教育实施有效的方法之一,它使学生成为学习的主体,并且尊重学生之间的差异;且教师在展开教学时,能够照顾不同层次的学生,使每个学生都参与到数学学习之中,从而使成绩好的学生更好,成绩中等的学生刚刚好,成绩不好的学生也得到提高,使得课堂更加高效。

在高中的数学教学中,运用分组分层法展开教学,具有十分重要的意义。第一,在数学教学中,运用分组分层法进行教学,教师要依据各个学生的学习情况,为其制定教学方案,使基础差的学生,在展开学习时,学习难度有所降低,从而使学生都能参与到教学中,既提高学生数学学习的积极性,又提高了学生的数学能力,从而使学生能够更好地发展。第二,在数学课堂上,运用分组分层法,不仅能够通过小组的形式增进学生之间的交流沟通,使不同层次的学生相互帮助,提高学生的数学成绩,而且在能够减轻数学教师的教学负担,使教师有精力,更好的钻研教学、留意学生,从而使教学质量得到提高。

二、分组分层法,在高中数学中的教学策略

(一)运用分组分层法,设计有效的课堂问题

在高中阶段,学生的数学能力、习惯和兴趣,存在着非常大的差异,并且数学基础差异也较大,且教师上课喜欢设计一些问题,让学生进行回答。因此,教师在向学生提问数学问题时,根据学生的数学基础,将分组分层的教学方法渗透其中,并设计出符合不同层次的学生数学问题,这使得教师设计的问题,不在只局限于数学基础较好的同学,其他层次的学生也能参与其中,并且在学生回答问题时,也能够轻松回答出来,这也使学生更乐意参与到数学学习中。

例如,在讲解人教版《集合》这一章节时,教师在设计问题时,可以为数学基础较好的学生设计这样的问题,即“元素个数是无限的集合,如集合M(1,2,3…,m,…),集合N(2,4,6,…,2n,…),在不能得出两个无限集合的元素个数的情况下,怎样做可以证明两个集合之间的关系。”而对于成绩中等的学生,可以设计问题,“在反比例函数y=3/x,将其自变量所有数值组成集合,应该怎样表示?”而对成绩较差的同学,教师可以为其设计“什么是集合,集合之间有什么样的关系,用怎样的符号来表示?”这样的问题,从而使不同层次的学生,都参与到课堂提问中,使得学生的数学成绩得到提高,也促进了学生的数学素养地提升。

(二)运用分组分层法,合理安排学习任务

在高中,学生之间的能力是有一定的差异,因此,数学教师为学生安排学习任务时,要依据学生的能力分层分组。教师在对班级学生的数学基础有了大概了解后,将学生进行分组,并为各个小组安排不同学习任务,然后让每个小组的学生都完成自己小组的任务,从而使教师的教学目标得以完成,也使学生的学习成绩得到了提高。

例如,在讲解人教版《空间几何体的表面积和体积》的内容时,教师在对学生安排教学任务时,数学基础较好的学生的学习任务主要是,使学生在掌握了基本的几何图形表面积以及体积的计算公式后,将其运用到生活中的几何体表面积和体积进行计算。基础较差的学生的学习任务,则是使学生掌握关于几何体表面积和体积的计算公式以及计算技巧。从而使不同层次的学生,都能够在自己的学习基础上,解决学习任务中的难题,使自身的数学基础得到巩固,学习成绩得到提高,且达到教师的数学教学目标。

(三)运用分组分层法,设计教学进度

学生接受数学知识的能力存在一定的差异,因此,教师在展开数学教学时,要依据学生的学习能力,科学展开教学。在数学教学课堂上,教师可以将课堂分成三阶段,第一阶段,讲授基础知识阶段,使学生掌握基础的知识;第二阶段,巩固学习阶段,让学生对学习的知识点,通过习题与实际生活相联系,从而达到巩固的效果;第三阶段,自主学习阶段,在这一阶段,学生可以依据自己掌握知识点的情况,展开自主学习,例如,掌握较好的学生能够进行更高难度的习题练习;掌握不牢固的学生,可以展开基础的练习,从而使学生能够更好地掌握相关知识。

结论:总而言之,高中数学的难度相对较大,学生的数学学习能力参差不齐,因此,教师在教学时,运用分组分层法展开教学,能够使不同层次的学生参与到学习中,使得学生的学习成绩提高的同时,教师的数学教学质量也得以提升。基于分组分层法,教师可以通过设置不同难度的数学问题、安排不同层次的数学任务、合理设计课堂进度,从而展开高效的数学教学,使学生的数学成绩得到提升,学生的数学素养也得以提升。

参考文献

[1]林云玲.基于分组分层教学法的高中数学教学方法探究[J].考试周刊,2021(15):65-66.

[2]张恕善.分组分层教学法在高中数学教学中的应用价值分析[J].新课程(下),2018(12):149.

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