探究小学低段语文识字教学的创新路径

2021-09-10 12:43罗梦梅
小作家报·教研博览 2021年18期
关键词:识字过程游戏

罗梦梅

摘要:想要了解一个国家,就要先学会这个国家的文字。中华文字具有独特的魅力,在中国,汉字的演变历史悠远,文字的产生促进了人类的交流,记录了历史信息,是传承文化的重要载体。

关键字:小学语文;识字教学;创新路径

中图分类号:A  文献标识码:A  文章编号:(2021)-18-244

中国是一个文化底蕴浓厚的国家,在弘扬素质的当代,语文教学是对文化最直观的传播方式,其中的识字课程是语文低年级学习的基础课程,新课改目标要求小学生识字量要达到2400个字,其中一二年级的常用汉字识字量为1600个,而且要求会写其中800个汉字,然而识字过程是也是非常枯燥的过程,因此,要达到教学目标,考验了教师的教学能力,用创新的方法提高孩子的识字能力,是一个值得研究的课题。

一、目前小学低段语文识字教学中的问题

现阶段小学语文教学的工作中,教师都在积极探究提高成绩的方式方法,总结工作中存在的问题,然而总有部分教学工作者对识字的基础教学不够重视,认识不到识字的重要性,对于生字的学习只是一味的沿用老方法,一遍一遍的重复抄寫来达到记忆目标。这样会让孩子们失去学习了乐趣,多遍抄写也加重了课业负担。再者教师过分重视,导致对识字目标制定的过多且不明确,没有一个系统的识字教学安排,也因此造成了小学生识字困难,迷茫,没有好的识字方法和兴趣。

在小学低段语文教学工作中还存在一个普遍的问题,就是学生注意力不集中,课堂学习效果不理想,究其原因一个是受到年龄的制约,另一个就是没有找到学习识字的乐趣,不能认识识字的重要性,没有坚持良好的学习习惯导致的。

二、识字教学的创新方法探究

2.1利用分阶段绘本,培养识字习惯。

低年级是养成学习习惯的初期,也是重要时期,一个良好的识字习惯非常重要。根据孩子们都喜欢读故事,讲故事,说故事的特点,教师可以给孩子们制定一个学习计划,每天睡觉前必须读一本。通过这种方式方法,可以提高孩子的阅读量,为以后写作做准备,同时,通过反复的读书也可以在潜移默化中认识汉字,这是一种无意识的教学方法,教师也可以在每堂课开始前或者结束时,根据学生特点,利用多媒体教学给孩子们统一播放绘本,一定要选择适合学生的读物,在课堂上给孩子们反复讲读,这样可以在读的过程中一边读一边学习。反复也是学习的一种有效的方法。

2.2 运用游戏的方法引起孩子识字兴趣

在游戏的过程中激发学生识字的兴趣,进行有效的识字训练。众所周知,兴趣是最好的老师,低年级学生的显著特点就是爱玩,因此让学生在轻松愉悦的玩耍中记住字形是最容易实现的教学方法,通过丰富多彩的游戏,让学生们对识字课程产生浓厚的学习兴趣。

例如在学习部编版小学语文二年级下册课文《找春天》的识字章节的时候,教师在进行完课文朗读之后,可以通过识字游戏进行教学。比如开火车的游戏,教师在预习阶段让每一个孩子制作生字卡片,课堂上进行游戏的时候,教师引导学生“小火车要开车喽,呜呜。”,“小火车开到哪里呢?开到冲!”,“冲字在哪里?快快举起来!”,然后引导孩子们从手里的一堆卡片里找到“冲”字,并迅速的举起来。或者是猜字谜的游戏,通过字形的特点制定字谜,比如“吐”字,教师可以说“口边有土,答一个字。”无论学生们回答的对错,都没有关系,因为在游戏和回答的过程中,学生不仅要记住这个字的字音,还要记住字形,就已经锻炼了孩子们对字形的理解能力,这个过程实际上就是对文字加深印象的过程。

2.3 运用组词造句的形式加深文字学习

小学生已经具备一定的生活常识和写作能力了,而且他们思维比较活跃,想象力也比较丰富。教师可以利用这一优点,引导孩子们在识字的过程中,用单个字组词造句。教师在教学过程中要做到字不离词,词不离句。让学生养成看到生词就会进行组词造句的习惯,通过这种方法加深对字形的理解和认识,还能拓展学习的广度,不光记忆了文字,还开拓了思维,增强了对话和社交能力。

例如在部编版小学一年级下册课本《春夏秋冬》这一章节的时候,课文后面的识字环节,教师可以引导学生发挥想象“同学们,谁可以想到和花有关的词语呀?”“哪个小朋友可以第一个回答呢?”这个时候学生们就已经开始积极的开动小脑子,去想平时和花有关的词语了。接下来教师可以继续深入的引导“那说了这么多关于花的词语,那哪个小朋友可以用花朵给老师造个句呢?”来引导孩子们说出一个具有逻辑性的句子。也可以引导孩子们回想日常生活中在哪里看到过“花”这个字,并说出来,比如在公园的草坪上的指示牌上,在商店的包装袋上等,让孩子们仔细回想。在这个过程中,教师始终要扮演一个引导者,引导学生们表达出自己的想法,调动积极性。

综上所述,在低年级的识字过程,一切的教学手段都要以学生为主体,要根据孩子的性格特点,制定行之有效的教学方法。教师要引导学生发现识字的乐趣,在日常生活中也要引导学生做到识字的有心人,给学生们创造丰富多彩的形式,让孩子在人际交往中,在游戏中,在情境中去学习生字。指导孩子在已有的经验上,用自己喜欢的方式来识字,激发孩子学习的兴趣,逐步的来提高学生的识字能力。

参考文献

[1]吴有.小学低年级识字教学的有效性策略[J].学周刊,2021(17):121-122.

[2]钟美琳.识字教学在小学语文低年级教学中的方法[J].小学生(中旬刊),2021(05):57.

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