小学英语课堂教学的优化策略

王彩红

摘要：作为一门实践性较强的语言学科，小学英语不仅是思想交流的重要工具之一，也是思维工具。通过不断加强英语知识学习，可以为学生心智的进一步发展，以及综合素养的全面提升，与外界交流的适当增加提供有力支持。因此，为了取得更理想的教育培养成果，其教师应基于多样化教学策略方法来构建更生动、高效的英语课堂。

关键词：小学英语;课堂教学;优化策略

前言：作为一种交际性的语言工具，英语教学中，其教师除了要引导学生学习、积累更新颖、丰富的词汇、语法之外，还要让学生真正做到敢于运用英语来进行表达，且最终可以实现运用英语的流畅沟通，从而为其之后的学习成长奠定坚实基础。为此，在日常教学活动设计中，其教师应着重从学生的兴趣爱好、认知能力入手，基于更新颖的教学策略来完善听说读写训练，促进学生英语综合素质的不断提升。

一、灵活引用教具来辅助教学

在小学英语课堂教学中，通过创造性的制作、使用教具，能够取得更理想的教学效果，也能够吸引更多学生积极主动参与其中。

例如：可以通过自制生词卡片来为教学提供有效辅助。小学英语教材通常都有一定数量的生词。对此，在实际授课中，教师可以实现制作好生词卡片，这样不仅便于生词巩固，也能够有效节省时间，促进教学效果、效率的显著提升。且有时候通过对操练形式的恰当调整，也能够帮助学生调节情绪、活跃课堂氛围。如，可以先将卡片上生词的前部分或者是上部分遮住，让学生猜是什么等。还可以利用卡片开展“英汉反向说”等游戏，以此来优化授课环节与成果[1]。

二、基于肢体语言来优化教学

首先，针对字母教学来讲，就可以通过肢体语言的恰当引用来优化教学环节与成果。在实际授课中，教师若一直都是采取领读、跟读这种教学方式，学生极易产生厌烦、抵触情绪，也不利于授课效果与效率的显著提升。对此，教师可以尽可能的运用手势来进行大小写字母的表示，让学生充分发挥想象力，想象一些字母可以用哪些手势来进行表示，以此来激发、增强学生学习兴趣。在进行书写指导过程中，也可以指导学生慢慢学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名、小指微微張开就能够构成“四线三格”。为此，教师可以锻炼学生运用右食指在“四线三格”上练写字母，同时进行笔顺的口述。基于这种新颖、有趣的字母教学活动，学生不仅能够积极主动参与，也能够轻松、高效的掌握所学知识[2]。

其次，在单词教学中也可以基于肢体语言的巧妙引用来增强教学效果。在单词讲解中，教师可以一边教单词一边做动作。例如，在讲解jeep时，就可以一边用双手做开车握方向盘的动作，一边年单词，以此来调动学生多重感官，增强单词学习兴趣与记忆效果。又如：在讲解jump这一单词时，可以一边做跳的动作一边讲解;讲解kangaroo这一单词时，可以一边袋鼠向上跳的动作一边讲解等等。

另外，在进行生词巩固教学中，也可以恰当引用肢体语言来增强效果。如，在带领学生巩固music这一单词时，就可以让一名学生做拉小提琴的动作，其余学生回答music等等。通过设计这样的教学环节，既有助于学生学习兴趣的全面激发，也能够促进其课堂学习效果与效率的显著提升。因此，为了促进英语课堂教学有效性的显著提升，其教师应结合实际授课需求，加强对肢体语言的应用研究。

三、运用简笔画优化英语课堂

简笔画拥有简单、快捷等优势特点，能够应用在各个教学环节当中。在具体引用中，教师只需要基于简单的线条就可以将要讲解的内容画出来，实现一支笔、一块黑板就可以取得理想的教学效果，且还可以节省很多课堂教学的宝贵时间。为此，在课堂上，教师可以一边讲一变化，以此来进行事物变化的展示，这样不仅生动直观，也能够快速集中学生课堂注意力。例如：表示方位的on、in、over等，通过引用简笔画这一教学方式一定可以取得意想不到的教学效果。此外，基于简笔画来开展英语教学活动，也能够为学生营造出更轻松、愉快的语言环境，也与小学生的认知发展特点相符合[3]。

四、巧用游戏，完善教学巩固

游戏教学活动的有效开展，既可以帮助学生轻松巩固所学知识，使得原本枯燥无趣的复习巩固环节可以变得更加生动有趣，也能够促进巩固教学效率的显著提升。对此，教师在设计游戏过程中，一定要对小学生兴趣爱好、认知发展需求做出充分考虑，设计出生动有趣、形式多样的教学活动。且要注意游戏涉及学生的面越宽越好，不要局限于一两名同学，要尽可能确保每位学生都能够参与其中，尤其是平时比较沉默寡言的学生，可以为其多争取一些参与机会，帮助其慢慢的融入大家。例如：在教学巩固rainbow、rain、squirrel，以及tiger、taxi等生词时，某教师就设计了这样的游戏：在黑板上贴上这些生词卡片，或者是直接写在黑板上，然后找三名同学到讲台上，其中一个学生作画彩虹、下雨，以及松鼠跳跳等动作，全班学生结合这位同学做出的动作来将相应单词说出来，台上剩下的两名同学则要快速的指出对应单词，看哪位同学更快、更准。这样既有助于活跃课堂氛围，也拥有较广的覆盖面。

结语：综上所述，小学英语教学不仅是一门科学，更是一门艺术。一名优秀的小学英语教师除了要掌握丰富的专业知识，具备较高的语言水准之外，还要具备一定的艺术修养、精湛的课堂教学技能。同时，还要实现对身边一切可利用条件的充分利用，基于游戏、简笔画，以及歌曲吟唱等丰富多样的形式来优化英语课堂教学环节与成果，从不同层面来调动学生学习热情，为英语课堂注入新的生机与活力。

参考文献：

[1]朱琳.慧用媒体 活化教学——浅谈小学英语课堂教学中多媒体应用利弊与优化[J].科学大众（科学教育），2019（08）：78.

[2]张春旭.小学英语课堂教学的优化策略[J].甘肃教育，2017（02）：117.

[3]季晶晶.优化教学策略，打造小学英语创新课堂[J].思维与智慧，2016（20）：17.