信息化技术在高校数学教学中的应用

李俊磊

摘要：随着数字化信息技术的不断革新与发展，多重教学思想和教学方法的运用，当代数学教育已经逐步从最初的课堂黑板书写教育走向了数字化教育的全新阶段。在高校教学中科学使用信息化技术，不仅能够丰富学生数学素养培养方法，更重要的是还能有效保证学生数学技能与知识的培养效果，推动当代数学学习朝着更加现代化智能化的方向发展。本文就高校信息化数学教学的价值以及具体实施方法等进行了分析和阐述，希望能为当代数学教育提供一些有益的思路和帮助。

關键词：信息化技术;高校教学;应用

高校数学教育相比于其他阶段的数学教育，这个阶段无论是数学技能与知识，还是数学思想以及数学素养，都要比其他阶段更加的复杂，也更加的抽象，更加的难以理解。在这样的情况下，高校积极引入信息化教学技术，能将具象的抽象化，抽象的具象化，将图像转换为模型，将数字转换为图像，从而帮助学生科学构建和锻炼学生的建模能力和空间想象能力，提高学生的数学综合水平。

一、高校信息化数学教学的价值

（一）丰富了学生培养方法以及教育教学手段

随着电子互联网技术等不更新，世界各区域之间文化思想艺术交流的不断加强，在数字移动技术的支持下，各种不同国家、地区的不同文化思想、艺术形态以及学生培养核心等也逐渐在交流、发展以及融合，在这样的大前提下，国内高校教育逐步突破了自身的桎梏，开始与国际接轨，在学生培养中，开始加入了一些全新的教学思路和教学手段。相较于传统的高校学生培养思想和方法，新的如信息化技术、建构主义思想等先进的学生培养理念和手段，其更加符合学生发展规律，更加具备优质的效果，也更加符合国内当前教育发展形势。因此，在高校数学教学中，当今教师应注重信息化技术的有效性推广和使用，有效丰富当代高校学生培养手段，增强高校教学科学化与现代化。

（二）突破了传统教学时间与空间的相对局限

信息化技术是一种基于当前数字互联网技术的一种全新教学辅助系统或者说是手段，其科学实施能够有效大打破传统教学的教室教学以及固定时间教学的方式，使当代教育变得更加对随意化，同时也让学生的学习变得简单化、高效化。在传统的高校数学技能与知识教学中，教师一般会在固定的课堂上、固定的时间内对学生进行相关数学知识与技能的教授，帮助学生解决相关的数学问题。这种方式使学生被困于一定的时间和空间之中，不得不在一定的时间和空间中进行学习与研究，完成对应的学习与研究任务。这种方式在小学教育阶段或许还能取得一定的效果，但由于大学生已经逐渐成熟，他们有着自己的思想和工作，如果高校一直采取这种“排排坐，吃果果”的教学方式，那么不仅会极大的降低学生学习数学技能与知识的效率，阻碍了学生自我知识需求发展与满足的行动发展，使学生的创新思路和创新方法逐渐被淹没在书海里，进而变得一文不名。而新信息化技术的出现则有效打破了这种固化的模式，让学生在自己合理时间安排下，可以自由的、随时随地的进行自身需求知识的学习和探索，获得突破和发展，自身的思维火花以及全新构想也会得到一定的灵感激发，获得更大的进步与发展。

（三）开创了全新的数学教学的新生态新模式

信息化技术的不断发展，已经从最初的利用图像、视频等基础阶段，逐步走向自身独立模式的构建以及生态思想的构建。近些年来，随着各大高校对互联网技术以及信息化技术的不断重视以及加强，无论是官方还是民间都在各种市场化的发展驱使下，自主组建了很多科学先进的各类资源型教育平台，如微课、慕课以及云作业平台等等。这些全新教育平台的出现，科学有效的使当代教育得到了新的发展，推动了当代教育新模式新生态的构建。此外，每个学生的综合素养是不同的，在大学阶段其发展方向以及研究方向和自我知识需求也是存在差异或是完全迥异的，这种差使他们在传统统一式教学中，并不能获得自己所要掌握的知识与技能，进而不断达到独属于自己研究方向和研究发展的目的，浪费自己的学习与发展时间，而在教学中引入信息化技术或者构建新生态下的微课、慕课平台，那么其就能够通过大量的自我学习和研究，主动根据自身的发展方向和知识需求，对应的探讨与分析，获得更大的适合自己学习与发展的方式与方法，以此为基础，获得更大的进步。

二、高校信息化数学教学的具体开始方法与策略

（一）高校信息化数学在学生兴趣中的科学使用

探究兴趣是学生进行主动研究和突破的核心源泉与动力，是学生主动参与各种学习活动和研究活动的基础前提条件，在高校数学教学中，只有让大学生对于数学技能与知识有了一定的探究欲望和自我知识需求意识，他们才会主动将自己的精力和时间集中起来，主动投入到学习和研究中去。此外，由于大学阶段的数学教学相较于其他阶段的数学更加复杂，同时也更加的让人难以理解、难以学习。因此，教师在高校数学相关技能与知识教学中，一定要科学的利用信息化技术，从而有效激发学生的探究意识和自我需求发展意识，增强其学习意识和学习素养，促进其主动探究以及合理化发展。例如在教授学生一些数学建模思想时，如果教师单纯的在课堂上为学生进行语言讲述，用简单死板的语言为学生进行空间知识推导和构建，那么学生由于自身数学素养，势必会陷入其中，不能做到理解，而如果教师在建模思想和实际数学图像教学中，有效的使用信息化支持下的信息图像技术或者动画技术，那么那些深刻的数字以及对应的模型就会变得生动活泼，变得更加容易理解和研究，更容易理解。

（二）高校信息化数学教学在习题教学中的使用

数学是一门更注重逻辑发展的学科，数学的核心就是一种逻辑的不断推理与发展。而要想科学培养与加强学生的逻辑思维和逻辑能力，最好的方法就是不停的进行针对性的数学习题进行练习，通过各种不断地刷题，使自己的思想上对这种习题中的逻辑从陌生到熟悉，从熟悉到科学掌握以及完成自我知识逻辑构建。因此，要想科学的对学生进行科学培养，有效发展与提升他们的逻辑思维，教师在教学中，还应积极利用信息化的技术手段，为学生提供一些数形转化或者建模思想，从而有效提升学生的认识水平，增强学生的数学思维素养。如在高校具体的数学技能与知识教学中，教师可以先利用信息技术手段为学生针对性的提出一些对应的同类型的习题，接着让学生按照自己的逻辑思维其进行分析和解构，待学生对于这样的逻辑思维和结构具备了一定的认知之后，教师就可以利用数形结合等手段，将其内在逻辑以浅显的方式表现出，从而有效增强与发展学生的逻辑思维，加强他们对于这些习题中深含的逻辑思维的理解，有效增强数学综合水平。

（三）高校信息化数学教学在难题研究中的使用

难题是每个学生都需要面对的问题，在很多情况下，难题会让人失去信心和希望，进而在不得要领中，苦苦思索，一无所得。针对这样的情况，学生可以利用信息技术中的实时通讯技术，有效的完成与教师的互联，让教师在线上科学有效的利用图像转化思想或者化一思想等数学思想，有效将各种数学习题中的条件逐步转化为一些具体的容易理解的数学数字或者图像，从而激发学生的探究思维，让学生在教师的启发中，有效的解构这些难题，有效明确其中的逻辑思维，获得更大的发展与提升。此外，学生在线上学习面对难题时，还可以积极利用当代的信息技术手段，科学构建一个交流探讨的合作小组，利用线上小组的方式进行集体讨论和分析，从而大家集思广益，有效的通过科学的手段，解决横在大家之前的难题，有效发展与增强自身的数学综合能力。学生还可以登录一些教育平台，利用互联网信息技术进行线上学习和交流，有效促使预期学习目标的达成。

（四）高校信息化数学在学生素养培养中的使用

科技的进步，不仅促进了社会的发展，改变了传统的工作环境和工作模式，此外其还对当代社会人才需求进行了巨大的影响，改变了学生培养的理念。近段时间以来，随着核心素养力理念的提出以及当代高校教育改革的不断发展，社会以及国家对于大学生的科学培养思路与发展方向也进行了一定的调整。在以往的数学教学中，社会与国家需要的是具备优质的专业型人才，核心重点是具备本专业的核心竞争力，能够掌握现有的基础知识。但是随着近些年来，知识的不断膨胀与发展，社会各种就业模式以及人才需求模式的不断革新，当今国家与社会的需求开始变得更加的精细化和细致化，除了要求学生具有一定的专业技能以外，还必须具备优质的学习素养和综合能力，能在不断学习实践中，获得更多的知识，掌握更多的技能。在这种意识下，教师在数学技能与知识教学中，一定要通过信息化技术，有效激发学生的探究思维和学习思维，发展与提升学生的核心素养，促进学生综合素质与个人能力的提升与发展。例如在数学内容教学中，教师在最初的时候，可以先用常规的信息化技术进行辅助教学，待知识与技能教授到一定程度的时候，教师可以利用微课或者慕课平台，为学生提供一些更加广阔的、开放的类似题目，以此来激发学生的探究意识，扩大他们的思维高度和宽度，进而有效增强他们的数学素养和学习水平，促进其素质与能力的全面提升与发展。教师还应针对不同的学生进行不同的分层次教育，为不同层次的学生进行不同的设计和研究，进而通过各种微课资源或者慕课资源，让学生主动的进行扩展学习和自我需求式发展，从而有效提升其综合素养和专业能力，增强其综合素养。

总而言之，信息化技术对于高校数学教学的加入，不仅使其变得更加科学化和多元化，推动了高校数学教育的不断进步与发展，同时还增强了学生的培养效果和丰富了学生的培养手段，构建学生培养的新形势和新生态，因此，当代高校数学教育一定要注重如信息化技术这样的先进技术以及教学手段的科学引入和利用，从而有效促进我国高校教育的进步与发展，保证学生培养的现代化和科学性。

参考文献

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