践行“教学做合一”，让“陶花”绽放课堂

傅明

摘要：陶行知先生的“教学做合一”教育思想对化学教学有极大的指导和现实意义。本文针对自身对“教学做合一”教育思想的理解，结合教学实例，介绍如何在初中化学课堂教学中践行这一教育思想。

关键词：陶行知;教学做合一;初中化学;课堂教学

传统化学课堂教学，主要是教师传授知识并概括知识要点，甚至仅专注于考点讲解。学生只是被动接受知识，对所掌握的大部分知识停留在机械记忆上，对知识的应用也仅处于大体模仿阶段，不能很好地进行迁移应用。这样的陈旧教学模式已经不能适应今天的新课改要求。陶行知先生提出的“教学做合一”的教育思想与今天的新课改要求不谋而合。老先生指出：“教学做”是一件事，而不是三件事[1]。教与学都要以“做”为中心，先生在做上教，学生在做上学，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。光学不做，或光教不做，都不是彻底的教育，可见“做”在教学中的重要性。那么在化学课堂教学中，我们教师和学生都要以“做”为中心，在“做”上完成教与学的任务，实现“教学做合一”。

“教学做合一”的思想对化学教学有极大的指导和现实意义。笔者将结合自身对陶行知先生的“教學做合一”的教育思想的几点理解，初探在初中化学课堂教学中如何践行“教学做合一”的思想。

一、“教学做合一”思想渗透化学课堂教学设计中

以人教版初中化学《溶液》章节中《溶液的形成》一节的教学为例，本节课的教学设计努力实践了陶行知先生“教学做合一”的教育思想，将课堂还给学生，整个课堂教学设计注重“联系生活实际”，“趣味学习”、“自主学习”、“互助学习”、“探究学习”等原则。……