新课改下的初中地理教育研究

吴丹红

摘要：新课改下，越来越丰富的教育思想和教学手段，开始逐渐地出现在了教育中。初中地理教师在展开知识的教育时，应当对新课改下的教学形势进行分析，并依据这一比较具体化的教育形势，展开教学的革新，促使学生在比较创新性的教学策略的指导下，更好地获取知识，更好地掌握知识，增强自身的学习效果。基于此，本文将对新课改下的初中地理教育进行分析和研究，希望能够助力教育的发展。

关键词：初中地理;新课改;教学策略

初中地理教师在展开知识的教育时，不应该紧紧抓住自身的教学思想，还应该充分地了解在社会大环境下的教育趋势，明晰新课程的改革，并以此进行教育的优化。初中地理教师需要深入分析新课程改革的内容，并结合基础的地理教学内容和初中生的实际情况，将教学进行不断地优化，展开对学生的有效的教育。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对新课改下的初中地理教育进行分析，以供参考。

一、以学生为中心，展开教学

初中地理教师在展开知识的教育时，应当对教育的主体地位进行分析，尽量将学生作为主体，以此展开教育，以促使学生在教师良好的教育引导下，更好地获取知识。

笔者在展开教育时，会充分地关注学生，并会依据学生展开教育。如，在展开教学时，笔者会明晰学生的兴趣爱好，了解学生的兴趣点。依据当下学生所喜欢的事物，笔者会设计教学手段，并会将其应用到对学生的教育中。这样，笔者的教育能够促使学生认真倾听，学生能够在笔者的教学引导下，以比较积极且主动的姿态学习和了解知识，从而使得学生的知识学习效果能够获得发展和提升。在展开教学时，笔者也会促使学生深入分析自身的知识学习情况，并会让学生事先进行知识的预习，做好知识的反馈，以此更好地明晰学生的学习结果，并会依据学生比较具体化的结果展开对学生的教育，以帮助学生积极学习知识，增强学生的学习水平。

总之，初中地理教师需要充分地关注当下学生的中心地位，尽量关注学生的学习情况，以此展开对学生的教育，以使得自身的教育能够更好的满足当下学生的发展情况， 促使学生获得较好的发展。

二、了解学生实际情况，因材施教

初中地理教师还应该在进行知识的教育时，充分地分析当下学生的实际情况，并依据学生比较具体化的情况，将因材施教的教学方式应用起来，以促使学生接收到符合自身实际情况的教育，让学生更好地学习知识，并因此促使学生获得较好的发展。

在展开对学生的教育时，笔者还会充分地分析学生在地理知识学习上所呈现出来的不同性，并会依据学生所存在的这种不同性，将因材施教的教学方式应用起来。如，笔者会明晰每位学生在地理课堂上、地理试卷解答上、地理问题解答上、地理作业完成情况上等多个方面，掌握学生的地理学习情况，明晰学生的地理水平，并会对学生进行学习水平的划分，使得学生能够被划分为优等、中等和有潛力这三个层次。在明晰好学生所处的层次后，笔者便会依据不同层次的学生，展开对学生的层次化的教育。如，依据具体的教育内容，笔者会制定较难、中等难度和比较简单的知识学习目标，并会引导优等、中等和有潜力层次的学生依次关注这些学习目标，并会依据比较具体化的学习目标，进行比较具体化的知识的学习。这样，笔者能够更好的展开因材施教的教学方式，学生也能够在笔者这样的教育形式下能够获得较好的发展，使得笔者能够顺利达到教育的目的。

总之，初中地理教师需要深入地分析当下学生的具体特点，并依据学生比较具体化的特性，展开对学生的教育，促使自身的教学能够满足当下学生的实际情况，使得学生能够获得更好的发展。

三、丰富教育任务，培养学生综合素养

当下，学生在综合素养方面的发展需求越来越丰富了。初中地理教师在展开知识的教育时，自然需要充分地关注当下学生在综合素养方面的发展需求，并以此为基础，将自身的教育任务丰富起来，着力关注对学生的综合素养的培育，以促使学生能够获得综合性的发展。

如，自学能力是当下学生所应具备的一种素养，这种素养能够促使学生更好地进行知识的自主性学习，让学生更好地应对独自进行知识学习的状态。在展开对学生的教育时，笔者便会深入分析学生在自学能力方面的发展需求，并会依据学生比较具体化的发展需求，转化自身的教育形式，给与学生进行知识自学的机会，促使学生尝试依靠自己的力量进行知识的研究和分析。这样，在笔者的教育引导下，学生开始尝试进行知识的自主性的学习，开始尝试进行知识的自主学习训练。在此过程中，学生的自主学习思维能够在不知不觉中获得发展和提升。笔者也会加强对学生的教育和指引，促使学生更好地进行知识的自主性的学习，更好地研究和分析知识，掌握知识自学的方式，以促使学生逐渐地形成良好的自主学习力。当然，笔者也会在展开教育时，也会把发展学生的合作能力、思维素养等多方面的素养作为重要的教育目的，以此展开对学生的教学，促使学生在这种教育形式的驱动下，能够使得自身获得综合性的发展。总之，基于综合素养的教育比较重要，初中地理教师需要将自身的教育任务丰富起来，以此展开对学生的综合素养的教育，以助力学生获得综合性的发展。

综上，初中地理教师需要对新课改进行分析，从以学生为中心、了解学生实际情况和丰富教育任务这三个教学手段出发，展开对学生的教育，以促使自身的教育能够符合当下学生的发展需求和实际情况，能够在促使学生更好地掌握基础知识的同时，还能够促进自身获得综合性的发展。

参考文献：

[1]袁其美.初中地理创新教学[J].未来英才，2016（17）：45-45.

[2]刘毅.初中地理教学模式的创新策略浅析[J].好家长，2017（50）：74-74.