新课改背景下的小学音乐课堂的教学研究

李茜

【摘要】随着我国不断完善和深化新课程改革，我国对小学音乐教育提出了更高的要求。这意味着教师应将音乐作为主要教学目标，有效激发学生的学习兴趣，并为学生提供欣赏，提高整体素质并最终提高教学效果的机会。在教授小学音乐时，教师应考虑到学生的音乐素养和艺术美学的发展，从而对于学生进行教学。

【关键词】新课程改革;小学音乐;教学研究

音乐教育是素质教育的重要组成部分。通过加强对小学生的综合音乐教育，不仅可以充分提高学生的整体素质，而且对培养学生的艺术气息和提高学生的学习水平也具有良好的教育意义。

一、传统音乐教学的现状

（一）对音乐教育理念的误解

由于音乐不是考试科目，因此许多小学对音乐课程的重视程度不高。老师都是考虑以教育和培训为目的教学，并侧重于文化课程的教学。在教学中，老师只需讲解教科书的内容并播放相关的音乐，而忽略了学生在课堂上的经验和学习进度。老师会播放流行音乐，接近学生的喜好，但没有根据教科书和课程的内容逐步进行教学，降低了学生对学习音乐课程的兴趣，并减少了学生对音乐课程的参与。

（二）缺乏明确的培训目标

明确的教学目标意味着教师可以根据教科书的教学内容和目标以及学生的学习状况和兴趣来设计教学内容。但是，许多音乐教师常常缺乏明确的教学目标，导致音乐教学的形式化和简化。学习目标是教学的主要思想和目标。明确的教学目标不仅可以帮助教师定义教学内容，合理地促进学习进度，而且在学生接受教师教学、教师指导和基于科学的教学等方面对教师的教学成果具有一定的指导作用，可以进一步完善评估机制，实施全面的音乐教学模式。

（三）一种教学方法

在小学音乐课上，老师在音乐课时不会问问题，分析问题或分配作业。另外，音乐课经常被其他科目占据，音乐教学的作用和重要性将会减弱。音乐教师也比较懒惰，缺乏创新能力，这种单一的教学模式不能真正地发展小学生的基本素养，所以会对学生的音乐学习产生不好的影响。

（四）忽略学生的情感体验

在小学音乐课上，一些老师过于专注于音乐知识和技能的教学，而忽略了学生的情感体验。不可否认，音乐的作用在小学生的学习中起着关键作用，但是音乐不仅是基于知识或技能的学科，而且还可以提高学生的情感水平。音乐知识和技能的使用旨在更好地理解和表达情感。新的课程标准也提出了明确的要求：音乐教师应指导学生进行感知，评估和表达的过程。在小学音乐教学中，许多教师注重对歌曲的节奏进行分析，而忽略了歌曲中的思想和情感，不利于促进学生的全面发展。

二、新课程改革下的小学音乐教学策略

（一）发展情境教学，激发学生的学习兴趣

学校领导者应认识到音乐教育的重要性，并为校园音乐教育创造良好的环境。例如，学校俱乐部、广播电台和其他学校活动可用于整合音乐教学。具体来说，可以每天早晨在上课之前和放学后之间使用收音机播放一些经典或流行歌曲。这样，音乐教学可以整合到学生的学校生活中，并在一个微妙的过程中提高学生的音乐素养。音乐老师应定期组织一些音乐活动，例如端午节、国庆节等节日之前的一天，教师可以在教室里组织班级进行歌唱课，以表达学生的快乐心情并减轻学生的学习压力，同时还可以增强学生对音乐的热爱。此外，教师还可以帮助小学生创建几个音乐俱乐部，鼓励学生积极参与和学习，并在俱乐部中从事音乐活动，以营造良好的音乐学习氛围，并扩大音乐教学的影响力。

（二）使用解决问题的技巧来激发学生的参与热情

通过在小学音乐教学中提出教学问题，可以鼓励学生探索未知的事物，以便学生了解其价值在知识积累过程中如何发展。现在，如果教师想要创建一个有效而令人兴奋的小学音乐教学教室，必须首先激发学生的学习兴趣，并有效地调动学生的热情。使用问题激励学生探索音乐。这些问题通常分为以下两类：第一，学生必须立即回答的问题。例如，在学习“彩灯”时，学生听完一首歌后，老师可以问学生：“大家以前听过这首歌吗？第一次听到这首歌感觉怎样？这首歌的节奏是什么？”学生在听到问题后会立即回答这些问题。在实际的教学过程中，提问和教学不仅可以激发学生的热情，而且可以有效地激发学生的热情，从而拉近师生之间的距离，还可以让学生对问题进行更深入的研究。其次，这个问题没有具体的答案。只有当学生理解该问题时，才能更好地回答该问题。例如，在学习“莫斯科之夜”时，老师会问以下问题：“这首歌感觉如何？这首歌是什么意思？好还是坏？告诉我你的想法和原因。”这些问题可以鼓励学生不断思考，然后鼓励学生理解音乐中表达的感受。音乐的教师还可以组织学生利用分组的形式讨论学习的内容，从而有效地提高教学效果。

（三）提高教师的音乐教学素养

小学音乐教学教师的不足是缺乏全面的小学音乐教学的主要原因，这在很大程度上反映了需要改善音乐教师的不足。可以从以下两点入手：第一，在新课程改革背景下认真落实教学政策，对在职教师进行培训和再培训，充分提高教师的音乐教学素养。例如，在特殊的培训研讨会和进修课程中，学校可以投资于教育，让优秀的和具有形成性的教师参加培训，改善教师培训的概念，鼓励教师利用空闲时间探索课程改革和学习后创新，并注重素质教育;第二，在招收和引进教师方面，与音乐学院和大学的专业招聘办公室合作，雇用优秀的专业大学毕业生到学校进行实习或教学，从而加强教师队伍建设。

（四）指导学生诠释音乐的音调，形成情感共鸣

情感是学习音乐的重要因素。在教学中，教师不仅要让学生掌握基本的音樂知识和技能，而且要增强学生的感知能力，使学生能够深刻地理解音乐的精神内涵，并形成情感上的共鸣。因此，在教授歌曲时，教师不仅要停留在单词，旋律等方面，还应向学生解释歌曲的创作基础，歌曲中的思想和感受以及提供创作者的相关信息，以便学生可以更好的了解歌曲。对歌曲有深刻而全面的了解。然后让学生边听边体验情感，营造适当的学习氛围，并协调老师的讲解，使学生形成情感共鸣，从而提高音乐教学的效率。

例如，在“新年快乐”教学中，该课程的主要目的是让学生学习歌曲“新年快乐”，并在听歌期间体验温暖而有趣的情绪。在教学中，教师可以通过播放图片和动画向学生展示农历新年场景，创造“新年快乐”的教学环境，并让学生讨论，交流和谈论新年的习俗和习惯。然后，老师鼓励学生观看有关新年的图片，并播放了歌曲“新年快乐”，鼓励学生有节奏地阅读歌词并进行排练。在课程结束时，学生还可以分享新年祝福，并通过唱歌来完成本节课的教学。

综上所述，根据现代课程的要求和新课程改革的背景，可以看出，在义务教育阶段，学生的全面素质关注得到了越来越多的关注，小学音乐的地位也越来越高，也更引人注目。在新的教学改革背景下，教师应打破以往教学观念的束缚，不断突破旧的教学观念，继续实践，探索遵循小学音乐课原则的创新教学方法，以更好地帮助学生提高音乐水平。

参考文献：

[1]林凤婷.新课程改革下小学音乐教学的思考[J].当代教研论丛，2018，01.

[2]陈旭.如何让小学音乐在新课改下绽放出新的活力[J].新课程导学，2018，09.

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