“爱种子”模式下小学英语课堂教学的几点启发

阮学敏

从2019年8月开始，我加入了“爱种子”模式下小学英语自主学习课型研究团队。期间不断地学习和研究“爱种子”理论，观摩学习“爱种子”课堂，并在自己课堂中运用“爱种子”备课和上课平台来实践操作。我还上了几节关于小学英语“爱种子”自主学习的校级研讨课，并且辅导我校老师参加“爱种子”课例比赛并获奖。

一、“爱种子”模式下小学英语课堂是自主学习的课堂

“爱种子”模式下小学英语课堂是自主学习的课堂，可以从课堂教学时间上，课堂角色上和课堂内容安排上来体现。

（一）时间上

“爱种子”模式下小学英语课堂里的每个课型的每个任务都有规定时间的。比如自主学习要求Task 1 Let’s talk部分教学时长为5分钟，Task2 Let’s learn部分为20分钟，Task3 Let’s play部分为10分钟， Task4 Let’s check部分为5分钟。其中第二第三部分用时较长，这样安排的目的是让学生有更多的时间来自己学习和探索知识而不是由老师作填鸭式的教学。评价一节“爱种子”课例的好坏，其中一点是要看老师讲得多不多，如果老师讲授知识占了大半节课，那么这节课不可能是一节优秀的“爱种子”课例。

（二）角色上

“爱种子”模式下小学英语课堂中，教师不再是“一言堂”，学生才是主角，教师只是协助角色。教师在教学中需要对学生的具体学习情况有基本的了解，然后有针对性的对全体学生或学生个体实施指导措施。比如在自主学习，let’s learn部分，让学生看教学视频，小组朗读，划出不会的单词和短语，看教学微课，都是一个自主学习的过程，教师的任务是协助学生学习，借助读题器和巡视课堂来了解学生的情况，并进行个别或者全班的指导，或者指导小组长运用兵教兵形式进行指導。

（三）内容安排上

在备课时教师需要充分认识到学生在教学中的主体地位，选择学生自主学习时需要用到资源。比如，在备PEP三年级上册Unit4 We love animals Part B自主学习这节课，因为语法what’s this和what’s that学生比较容易混淆，在let’s learn部分，我会精选这个方面的语法教学微课来给学生自主学习;在let’s play部分，我会选择学生熟悉的而且感兴趣的动物园图片，让他们操练目标句型，达到自我巩固和提升目的;在let’s check部分，我会选择一些语法题来给学生自我检查，达到查漏补缺的效果。

二、“爱种子”模式下小学英语课堂是小组合作的课堂

“爱种子”模式课堂的基本形式是小组合作，小组合作的质量对“爱种子”课堂的整体教学质量有决定作用。这就要求教师小在组人员分配上要合理，分工要明确，任务要分层。

（一）分配要合理

若想小组合作的效率最大化，合理的分配小组成员是关键，如果将所有的优等生或待进生都分配在同一组内，或随机分配组员都会导致合作效果不佳，无论是小组中的成员层次及比例还是小组人数都需要严格考量。一般来说，小组成员数量6个以内为宜。以6人为一组举例，教师可以在小组内分别安排两名优等生、两名中层学生和两名待进生。但因为班级情况是复杂的，有些班可能大部分都是优生，有些班可能大部分都是待进生，有些班可能“中间粗两头尖”，中层生比较多，优生和待进生比较少。这种情况需要在决堤分配中根据班级实际情况做调整。总的来说，组员里面必须得有一个会组织的小组长，而且待进生不能太多。

（二）分工要明确

“爱种子”自主学习课型中，let’s learn部分自主学习环节，教师安排各小组朗读课文，把不会的单词和句子划线。在实际学习中小组长应该如何组织呢？首先，小组长要带读一遍，然后让组员各自朗读，把不会的单词和句子划出来，再小组内部讨论，以“兵教兵”以优带差的形式共同学习重难点内容，最后可以把小组处理不了难点交给老师辅导，从而创建高效教学课堂。又如，“爱种子”自主学习课型中Let’s play部分，如果设计的任务是角色扮演，那么分工也要明确。小组长要安排好各自的角色分配，然后让每个组员都有的放矢。所以，要想小组合作顺利开展，小组长这个角色非常重要，我们教师平时要注意培养得力的小组长，教会他怎么组织好组员开展学习活动。

三、“爱种子”模式下小学英语课堂是大数据化的课堂

在“互联网+教育”技术日益发展的背景下，“爱种子”教学模式应运而生，其需要利用大数据提升课堂教学的效率。“爱种子”课堂中答题器的使用，平台的使用和一系列信息现代化教学资源的使用都充分体现了这一点。

（一）答题器的使用

答题器的使用是“爱种子”课堂的重要元素。它的作用包括评价和做题。所谓评价包括小组评价、个人评价和自我评价。通过对他人的评价，可以让他人知道自己的学习效果，也可以让学生了解学习好坏的标准从而自查。小组评价的形式可以培养学生的竞争意识和合作精神。而自我评价可以让学生实现高质量的自查，有效提升学习效率。

答题器另外一个重要作用是做题并反馈情况。比如小学英语自主学习课型的Task 4 Let’s check就是利用答题器来做题。其中涵盖了填空题、语法题和听力题等题型。利用答题器答题方便快捷，平台也能马上反馈学生的做题情况，教师再针对反馈情况进行个别或者全班指导。这是传统课堂做不到的，它体现了信息化大数据时代的便利和高效。

（二）“爱种子”平台的使用

“爱种子”平台的使用是“爱种子”课堂的标志。备课平台和上课平台都涵盖其中。备课平台有专家的或者别的老师分享的优秀课件、微课、导学案和练习等。教师只需要根据教学内容和本班学生情况，做适当的内容修改和增减就可以拿来用了。比如小学英语自主学习课型Task 1let’s talk部分，如果你觉得教学形式不够活泼生动，你可以另外加入歌曲、游戏等;Task 2 Let’s learn部分，你觉得设计的问题不够全面，可以自己修改;微课讲解得不够全面，可以自己再找些微课上传。

于备课平台修改完成后的自己的课件就可以直接在“爱种子”教学平台上实用类。你也可以把课件分享给同校的老师或者别的地区的老师，实现资源共享，相当便利。

总而言之，“爱种子”模式是小学英语课堂教学中一种基于小组合作、利用大数据优化的自主学习课堂模式。它是时代进步的产物，伴随着时代前进的脚步，不断完善和进步，同时促进教育现代化更上一个台阶。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012

[2]晓丹《培养孩子自主学习力的88个细节》[S].天津：天津人民出版社，2018

广东省清远市清城区凤鸣小学