基于核心素养让数学“有趣”“有味”“有魂

岑晓灿

摘要：在新课程标准不断改革与推广的背景下，核心素养教育已经成为当前提升学生能力与素养的关键教育活动。教师不仅要强化学生的知识基础与解题技能，而且要关注学生的思维发展与应用水平，推动学生数学思维和实践能力的建设与成长，以此帮助学生建立独立思考、合作学习、实践探究以及社会应用的综合素养。本文以小学数学课程教学为研究方向，探求在核心素养视角下的教学思考与改革策略。

关键词：核心素养;数学;教学

一、导入环节渗透符号意识，让数学“有趣”

在小学阶段的数学教学中，课前导入环节既是兴趣建设的重要基础，也是帮助学生建立课程认知的必要环节。而符号意识作为学生学习数学的基础思维，在导入环节中具有更合适的渗透空间，教师可以借助学生图像思维发达的特征，采取趣味化、系统化的导入设计思路，让学生在图像分析中建立符号意识，让数学变得更加“有趣”。

例如，在学习“简易方程”的相关课程时，用字母表示数是学生掌握方程思想的基础内容。首先，笔者利用一段魔术表演为学生展示扑克牌，并提出一个疑问：扑克牌中有1到10十个数字，那么J、Q、K分别代表什么呢？所有学生都会回答分别是数字11、12、13。其次，筆者再为学生展示两道规律题：0、1、2、3、a、5、6……1.1、2.2、3.3、b、5.5、6.6……请问，这里的a和b分别表示什么呢？学生同样可以回答出a为4，b为4.4。最后，笔者拿出一个空布袋，放入一把糖果，并且提出问题：现在袋子里有很多糖果，但我们不知道数量，如果老师随便抓一把出来，那袋子里还剩多少糖果呢？