以计划单支持大班幼儿在区域游戏中发展计划与反思能力

王哲雅 彭代玉 李一凡

脑科学研究认为，大脑执行功能是指一个人能够集中保持注意力、利用脑中的信息工作，对各种信息进行过滤干扰并控制转换的能力。执行功能被划分为工作记忆、抑制控制与认知灵活性三个维度，其本质是对认知过程进行控制和调节，产生协调有序、具有目的性的行为，如计划、预测、目标设定、反思、问题解决等，是每个人日常生活和学习工作不可或缺的基本核心技能，也是儿童学习与发展的核心能力。

执行功能所依靠的脑功能区域主要包括前额皮质、前状束和海马区。所以，大脑执行功能要想能够帮助个体在同时面对多重来源信息时保持注意力，监控可能出现的错误，从已有信息中找到决策的线索，并且在必要时改变计划，就需要同时调动注意、记忆、情绪调节、问题解决等多项高级认知功能。有研究者指出，大脑执行功能是在一定的环境和教育中通过大量实践经验逐渐发展起来的，而构成执行功能系统的基本技能均在学前阶段习得，且4岁左右进入关键期。

在幼儿园区域活动中引导幼儿学习做计划和反思，不仅能够帮助幼儿提高自我计划、自我调节和自我评价的能力，还有助于幼儿养成积极、自主、坚持、专注等良好的学习品质，这些都有利于促进大脑执行功能的发展，对幼儿的身心健康、可持续发展至关重要。对于大班幼儿来说，在升入小学前具备一定的计划和反思能力可为其顺利适应今后的学习和生活奠定良好基础。……