思辨性阅读教学对高职学生英语写作能力的影响

◇泉州医学高等专科学校 郑雅妮

思辨性阅读教学是以学生为主体，旨在培养学生的思辨能力的教学方式。思辨性阅读教学对高职学生英语写作能力的影响是研究的主要问题。通过对问卷调查，实证研究的结果进行分析，论证思辨性阅读教学培养学生思辨性阅读策略的使用意识，对学生英语写作能力的提升有积极的促进作用。说明在高职英语教学中应重视学生思辨能力的培养，探索以思辨能力联系起来的读写结合的教学模式。

“critical”这个词16世纪中期进入英语。“critical”源于两个希腊的词根，一个是“kriticos”译为“识别判断”；另一个是“kriterion”意思为“标准”，该词含义为“运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理据的判断”[1]。“critical thinkingskills”我国学者最初将其翻译为“批判性思维能力”，由于“批判”一词在中国语境下容易引发一定的误解，后用“思辨能力”进行替代[2]。思辨能力强调独立思考的能力。课程思政要求的思维培养目标：引导学生学会用正确的立场、观点和方法分析问题，把学习、观察、实践同思考紧密结合起来。注重学思结合，培养学生的思辨能力是人才培养的目标之一。美国哲学联合会提出思辨能力包括阐释、分析、推论、评价、解释和自我调控6项核心技能。具体到阅读中的思辨能力培养，称之为思辨性阅读。思辨性阅读强调读者运用已有知识，对文本内容进行质疑、分析和评价。Pirozzi认为思辨性阅读是对书面材料的高层次理解，需要读者有分析和评价的能力，使读者能够区分重要信息和次要信息，分清事实和观点，判断作者的写作目的和语气[3]。……