抓实“四环节”提高物理课堂教学的有效性

冯洁

摘 要：目前多数教师的教学行为依然还存在“一言堂”现象，如何在一節课中实施“以学生为主体地位，以教师为主导作用”的教学思想，针对这一问题，教师可以从“四环节”的角度去实施教学，确保学生的自主学习时间增多，教师的教学灌输时间减少，从而提高物理课堂教学的有效性.

关键词：四环节;课堂教学;有效性

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）16-0031-02

基金项目：广州市教育系统创新学术团队“中学物理演示实验改进创新及其在教学中的应用研究”（项目编号：1201630019）.

作者简介：冯洁（1983-），男，四川邻水人，本科，中学一级教师，研究方向：初中物理教育教学.

目前，初中的物理课堂教学普遍存在教师多讲学生少练的现象，“以学生为主体地位，以教师为主导作用”的教学思想多数教师不知道如何应用在课堂教学中，针对这一现象，本文阐述“四环节”课堂教学模式有利于体现学生的主体地位，突出教师的主导作用.

1 学生预习有目标，教学目标要明确——备课环节

教师明确学习任务单，指引学生做好课前预习.学习任务单对于学生来说，就是一个明确的学习目标指引，让学生有目的地去做好课前预习，提前做好与课堂教学内容相关的知识储备.教师要“依纲扣本”，熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》，紧扣教材设计，有梯度地设计学习任务单.例如：人教版物理八年级第三章第1节“温度”，义务教育物理课程标准的要求是： 1.1.2 说出生活环境中常见的温度值;了解液……