课堂不可缺的“软装潢”

仲晓庆

【摘要】评价是一个过程，它是我们课堂教学不断完善的重要环节，是小学英语教学不可或缺的重要内容。课改的新理念和内容形式的转变给老师们的教学活动提供了广阔的空间，但同时也产生了一些新的问题。目前，小学英语课堂还存在评价缺乏准确性、实效性，没能把握好评价的尺度，不能有效地提高学生思维能力和课堂效率的问题。下面笔者根据自己的教学实践提出一些浅薄的体会和认识。

【关键词】 小学英语;课堂评价;存在的问题;实效性

一、审视

【例1】激情演绎的教师

在一节低年级的课堂上，教师进行新单词教学后，学生动嘴的机会很多。他们跟读，开火读，大声赛读，得到老师的评价都是good，great，wonderful...有时抽读得太快，学生还没有完整地读完，老师的评价话语早已脱口而出。老师充满热情的赞扬和满面的微笑给课堂增添了很多快乐，但是有时我们会发现，一节课下来，老师很费劲地想去掌握课堂的节奏，通过对学生回答问题的大力表扬来激发学生的关注度，但给我们的感觉是在这样的课堂中老师真的好累！

【例2】欢腾参与的学生

在很多的公开课中，我们不难找到有节拍的、整齐划一的集体性掌声“Good！Good！Very Good！”。这种掌声逐渐成了课堂中的拍子，成了课堂程序，成了一种公式。而学生们也很热情地、很会适时地唱这一“歌曲”，不管是表扬者，还是被表扬者，好像都很乐意，并且很享受这个过程。这样的场景，长此以往会导致学生只敢尝试回答自己有把握的问题，而不敢冒着不被赞叹的可能，挑战有难度的问题。……