基于改进SIR模型的高职学生心理危机演化与防控研究

史一鸣 王孙琳 徐永鑫 刘晓玉 张松

摘 要：分析高职学生心理危机的演化机制，基于改进SIR模型思想，构建高职学生心理危机演化模型，将高职学生整体作为一个系统，根据系统的心理危机防控特点，将系统分成四类，分别是：易感群、正面心理散播群、负面心理散播群 、负面心理免疫群，分析高职学生心理演化机制。通过模型研究发现高职学生心理危机的演化是一个感染-免疫-感染的过程。进一步问卷调查高职学生心理危机产生的原因，影响因素及自处理方式，通过数据分析发现，高职学生心理危机产生具有一定的隐私防范心理，对于心理治疗不了解甚至抗拒。对应提出高职学生心理危机防控措施，以促进高校学生更好的发展，降低高职学生发生心理危机的风险，从而提高高职学生的心理危机调节和防控能力。

关键词：SIR模型;高职学生;心理危机;演化防控

中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.023

0 引言

“心理危机”概念是美国心理学家Caplan在1954年提出的，认为人会在自身意识中维护内心状态的平衡，而当自身心理状态平衡受多因素影响被打破时，就会产生心理危机。作为高心理危机发生频率群体，高职学生心理危机的问题一直是社会所重点关注的问题之一，有很多学者从多个方面对于高职学生心理危机的来源进行研究发现，高职学生产生的心理危机受多种因素的影响，并会因为其影响因素的不同而發生转变。SIR模型最早被应用在医学领域，是一种研究传染病传播的模型，目前，学者运用SIR模型并将之改进用于多领域的研究，研究发现SIR模型的运用可以更加直观的让人们了解学者所表述的理念。基于此情况，本文通过改进SIR模型对于高职学生的心理危机的演化的特点进行研究，并提出防控措施。

1 知识背景

1.1 1SIR模型的研究

SIR 模型是一种传统的传染病模型，目前很多学者将此模型运用到了学术领域，随着越来越多学者的深入研究，其模型的模式也在不断发生着变化。人们对于构成模型的字母也进行了一定的定义，例如S代表的是易染群体，I代表是传播群体，R代表免疫群体。而它们也会受很多因素的影响发生变化，从而衍生出许多理论模型，林芹、郭东强二人曾通过利用优化SIS模型，通过对于社交网络舆情的传播方式和对用户的心理进行研究，发现未参与者与参与者在一定条件的刺激下会发生相互转换。王新华、孙倩等人通过SIRS模型对于旷工的不安全行为的传播进行了一定的研究，发现可以通过一系列的措施进行防控，为煤矿工人的安全研究提供了不同的研究方式，也给煤矿工人的安全提供了一定的保障。陈福集和陈婷等进行了深一步的研究，在传统的SEIR模型的基础上，提出了SEIRS模型，通过此模型对于网络舆情传播行为进行了研究，除此之外，他们二人利用SEIRS模型对网络舆情的衍生效应进行了研究，通过运用模型对于数据进行了分析，有效地找出了利弊点，进行了一定的规避方法。

可以看出目前SIR模型以及衍生的模型在学术运用上发挥着重要的作用，而其在对于舆情传播和安全问题上的研究提供很大的帮助，但借助该模型分析高职学生心理危机的研究尚属空白。本文在传统SIR模型的基础上进行改进，用于分析高职学生的心理危机传播机制，通过分析的结果找到防范措施，对其危害因素进行一定的约束规范，从而提高高职学生的心理危机调节和防控能力。

1.2 高职学生的心理危机演化

“心理危机”概念是美国心理学家Caplan在1954年提出的，认为人一般都很努力将自己内心保持在一个稳定的状态，保持自己本身与外界环境的和谐，当有不可控因素打破这种平衡，人就会进入内心慌乱无主的状态，在这种状态下长期发展下，就会打破人自身的平衡，出现一系列的心理问题，这就是心理危机。何海燕在其对于大学生研究文献综述中也指出当学生的心理在不成熟向成熟发展的过程中，会面临许多生活思想上的问题，是心理活动最激烈的时期，而这些问题如果不能及时解决，就很容易形成心理危机，从而对学生带去更大危害。刘润香、余琼提出心理危机是个人在面临困难的场景时，自身所拥有的能力和条件达不到解决困难的要求，内心会出现短暂式心理状态的失衡。杨婷、谢刚、李垠指出心理危机是个体在面对不断积累的负向情绪以及重大打击事件下的一种心理状态，拥有心理危机的个人在长时间的发展的情况下，会对自身和所在生活环境造成一定的不良影响。王新香指出心理危机是指个人在面对超过个人承受能力的重大变故、事件时，个人出现无措的内心表现，一直在内心循环所发展成的。

1.3 高职学生的心理危机来源

随着国家大环境的发展，科学技术的进步，信息化渗入人们的生活，为了更好地发展生活，人们必将要面对走向更好生活道路上的挫折和困难。心理危机的来源是多方面的，很多学者对心理危机的来源进行研究。柳珺珺将大学生的心理来源分为自然、社会、个体、精神四个维度，并表明大学生会在这四个维度的影响下形成形体乃至内心的困惑，主要表现在内心茫然无措，没有方向目标。在一定情况下会造成两类危机，主表现一为大学生碌碌无为、毫无建树目标，树立错误的价值观，表现二为出现暴力行为，对于生命的存在价值没有概念，会对他人的人身健康安全造成一定威胁。邓元卿、张福珍指出互联网的发展是一把双刃剑，它既节省了人际交往的成本，大大快捷了人们的教学、社交、娱乐生活，给学生提供一定的隐私空间，有利于其释放内心的压力，除此之外，也拓宽了大学生接受心理教学的途径。但是它的快速发展也带来了一定的弊端，网络游戏以及网络信息的传播，让许许多多的人陷入其中。长时间的使用，会让人产生一定的依赖，人们也会受游戏角色性格和情节、所在朋友圈等多因素影响，出现病态的心理状况，影响其人际交流能力。除此之外，学生对于老师教授的心理健康知识，充满了不信任，给老师的工作带来了一定的压力。柳晓君指出大学生的危机受其恋爱状况的影响和自身所生活的环境影响，家庭的过度呵护，使其受挫承受能力的降低，加之不正确的恋爱观所带来的不成熟心理问题，导致大学生心理危机的产生，从而产生轻生的行为。刘源通过对大学生的生活状况分析得出大学生的心理危机受心理应激源的影响，而心理应激源的来源受大学生的学业问题、个人交际能力、前途发展问题、经济问题的多因素影响。闫莉莉提出高校学生面临的心理危机的来源主要有家庭、社会、学习、人际关系、情感方面，高校学生受自身经历和承受能力的影响，在一定的情况下会造成极端行为的产生。陈冬蕾指出高职学生的心理健康状况令人担忧，而造成大学生心理危机的主要来源是高职学生不能树立正确的入学观念，当正式进入学习时，现实与理想的落差感，学习模式的转变所带来的无措心理。