小学数学学科实践“育人本位”的策略研究

王美亚

摘 要：习近平总书记在全国教育大会上特别强调，教师要围绕立德树人的目标来教。因此，作为小学数学教师，我们在日常教学中尝试实践“知识本位”向“育人本位”的转换，研究总结学科育人的策略：追溯数学历史，激励学生的理性精神;拓展教学内容，陶冶学生的爱国情怀;录制讲题视频，培养学生的主体意识;评比口算之星，提升学生的计算品质;整理典型错题，提高学生的数学素养。通过策略的不断完善，充分发挥了学科的育人价值。

关键词：小学数学;育人本位;立德树人;数学素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）26-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.026

習近平总书记在全国教育大会上特别强调，教师要围绕立德树人的目标来教，学生要围绕这个目标来学，凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。作为一名小学数学教师，在这一理念的引领下，我自觉进行日常课堂改革，尝试由“知识本位”向“育人本位”转换，由“学科教学”向“学科育人”转换，自主探索学科育人的新策略，把教书育人、立德树人的责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中，充分发挥学科的育人价值，促进学生的智力发展、培养学生的思维品质、形成学生的道德人格。

一、追溯数学历史，激励学生的理性精神

南京大学哲学系郑毓信教授曾在报告中说：“数学的核心是理性精神”[1]。理性精神作为人类文明的崇高精神，它表达的是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探索真理的意识。理性精神是顽强执着、锲而不舍的探索精神。……