浅析深度学习在高中英语写作课中的教学策略

隨着信息技术的大力发展，学生的学习模式也由浅层学习逐步转变为深度学习。于是，深度学习给教师教学带来了新的刺激与挑战。教师应转变固化的“教学即传递”的模式，实施多样化的教学策略，引导学生积极主动地参与课堂学习，成为真正的主体。同时，运用已有知识探索未知世界，学生在恰当的引领下进入深度学习，并符合学科核心素养的要求，达到英语语言知识的综合运用。

一、深度学习的意义

教育的多次改革，使枯燥乏味、流于形式、机械僵化的教学活动着眼于教师的正确引导，学生的批判性思考;着眼于教师灵活多样教学策略的实施，学生“知其然且知其所以然”的深度探究学习，以此促进学生学科核心素养的发展，使之成为真正培养人的理智活动，成为真正回应社会发展要求的实践活动。

高中英语的单元主题语境和内容都是围绕人与自我、人与社会和人与自然展开的，而写作又是单元不可忽视的重要环节。它不仅是学生对单元主题内容的展示环节，也是把握学生是否达到深度学习的评价环节。本文依托深度学习理论，以培养学生的英语语言综合运用能力和思维品质为主要目标，通过有情境、有层次、有实效的英语学习活动，探究教师在写作课如何预设课堂导学案，使学生为课堂主题做好准备;如何有效实施教学策略，使学生或通过自主思考，或通过小组讨论高效地完成写作教学任务;同时培养学生的情感意识、文化意识、民族意识，形成正确的价值观，发展英语学科核心素养。……