“先学后教”构建生态自主课堂

赵东影

[摘  要] 生态课堂作为一种理想课堂，更重视师生的平等对话、和谐相处，运用积极的评价，能使学生敢于表达自己的独特见解，从而使每个学生都个性张扬，充满活力. 文章分析了生态课堂存在的一些“非生态”的现状，通过充分发挥“先学后教”的优势来构建一个生态自主的课堂.

[关键词] 理想课堂;生态课堂;先学后教

生态课堂现状

1. 师生课堂的不平衡

在新课标的影响下，教学更关注学生的主体地位. 教师通过情境、合作等形式鼓励学生关注过程，培养其独特见解. 然而现实的教学过程常出现理念与行动脱节的情况，如教师给学生布置一些体现自主学习方面的题目，但对自主学习的结果处理却依然是教师主导，展现着教师的权威.

2. 生生课堂的不平衡

生态课堂为了让生生增加联系，取长补短，常常鼓励学生合作学习. 然而合作中学习好的学生为“主角”，基础差的学生为“配角”，合作以少数学生为主，这样便打破了生生之间应有的平衡.

3. 教学目标发展不平衡

素质教育理念将教学目标从单一的知识目标扩展至多元目标，然而教学中部分教师依旧重视知识目标，其他教学目标仅以“标签”的形式存在.

4. 个体发展不平衡

教学中教师常忽视学生的差异，追求“齐步走”，常出现“优者更优，弱者更弱”的现象，这打破了个体的平衡，会影响个体持续健康的发展.

构建生态课堂

生态课堂犹如一个独特的生态系统，在“因材施教、因地制宜”的指引下，师生和平相处. 那么，如何构建一个生态的、理想的课堂呢？……