多元协同育人视角下社会工作课程闭环式教学模式探索*

张 静

（南京邮电大学 社会与人口学院,江苏南京 210023）

教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》强调要将人才培养目标、教育教学设计与当前经济社会发展需求紧密关联。在具体实践中，加强课程体系整体设计，提高课程建设规划性、应用性、系统性等，进而推动课堂教学改革。而社会工作专业兼具实践性与应用性，在其本科课程的设计及学生培养上，注重理论与实践互嵌，创新性构建“专业课堂⇄实习实践⇄反馈课堂与实践”的动态过程，对提升教学和专业学生质量有重要意义。

一、构建“专业课堂⇄实习实践⇄反馈课堂与实践”的必要性

早期社会工作的发展经历了“先有实践、后有教育、再有理论”的探索。随着社会工作专业发展及适应社会转型的需要，理论的建构与实践逐渐形成彼此的互构。社会工作理论与实践的有效链接，有利于促进教师主体和学生主体不断培育专业素养和批判性思维，结合实际的同时从教与学的视角形成有效的反馈机制，进而更好培养社会工作专业人才。理论与实践的有效衔接，重在课程教育与专业实习的环节，让课堂和实习基地形成多元育人，相互补充的载体，让专业课堂、实习实践、课堂于实践的相互反馈形成环环相扣的闭环链，对充实专业课题、提升教师教学质量，增强社会工作专业学生的学研与实践能力有其必要性及意义。

“闭环式教学模式”理念来源工程和企业管理，以“PDCA”即P（Plan）计划，D（Do）执行，C（Check）检查和A（Act）行动的“闭环管理”为例，强调任务实现的每一个环节相扣。……