借助图形直观 培养学生的几何直观能力

陈玉华

（福建省福州市茶园山中心小学，福建福州 350002）

引 言

几何直观能力是指学生观察几何图形的形象关系，在直接感知、整体把握的基础上，研究数学空间形式和数量关系的能力[1]。本文以人教版二年级上册“求比一个数多（少）几的数是多少”教学为例，谈一谈在第一学段的数学教学中，教师应如何借助图形直观的观察、操作等具体的感知活动，帮助学生发现、寻找解决问题的思路，培养他们借助图形解决实际问题的能力。

一、指导有序操作，获得过程体验

学生不了解“几何直观结果”得出的过程，就无法摆脱抽象图形的束缚。在人教版二年级上册“求比一个数多(少)几的数是多少”一课的教学中，教师可出示一幅“学校卫生评比活动粘贴小红旗”的情境图，引导学生根据图中的数学信息提出问题，进而运用具象性的直条图，帮助学生搭建起从文字到线段图的思维桥梁。

在教学中，教师引导学生动手“摆一摆”并思考：一班得到了12 面卫生评比小红旗，二班比一班多得3 面卫生评比小红旗，你会怎样摆二班的小红旗，让大家一目了然地看出二班得了多少面小红旗呢？学生通过借助学具，动手摆一摆，思考并感悟到，要想一目了然地看出二班的小红旗数量，应做到上下一一对应。

二、指导动态观察，形成结构表象

众所周知，许多数学结果是“看”出来的，“看”的能力其实就是一种直觉判断能力，它是思维高度简化的过程，这种思维高度简化的过程又建立在观察和思考的基础上，是一种思维的灵感和顿悟。……