注重学习过程增强科学课实验教学育人功能

吴逢高

临近期末，听到这样一件事：一个四年级的学生拿着科学模拟试卷找到父亲说：“老爸，老师要求背试卷，你看我背，过关后请你签字。”这位家长是懂教育人士，他拿过科学试卷问道：“背试卷？科学需要死记硬背？”学生回答：“科学老师说把这些试卷背完才能考好。”父亲又问道：“你喜欢用背的方式学习吗？”学生回答道：“很讨厌。”父亲又问道：“这些科学实验你做过吗？”学生回答：“没有。”父亲把试卷交还给了学生，面带愠色地说：“我要去问问老师，科学学习怎么能不做实验，靠死记硬背得高分？这种高分宁愿不要！”

这件事发人深省，折射出许多教育问题。如，社会、家长的需求和期望与部分学校质量评价之间的矛盾;老师的教学价值取向与学生的学业成绩、素养培养之间的矛盾;学生渴望的学习方式与现实之间的矛盾;等等。很多家长认识到，纯粹的应试学习对学生是一种戕害，他们越来越重视学生探究实践的能力与高阶认知、高阶思维等素养的发展。因此，社会的进步对科学教育提出了更高的要求。

一、获取知识不是学习科学的唯一目的

科学是小学阶段的一门基础课程，是以培养学生的科学素养为宗旨、集实践性与综合性为一体的重要基础学科。有效的科学教育是学生将来继续深入学习的基石，是培养他们应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的重要途径。在科学技术日益影响我们生活的今天，一个人科学素养的高低，会影响个人的价值观、世界观以及对工作生活中许多问题的认知，还会对其生活质量产生重要影响。……