“互联网+”背景下家校育人共同体建构研究

张海亭 毛子平 李菲菲

摘 要：在“互联网+”背景下，高校搭建家校共育平台，建构家校育人共同体活动实践的设计思路，并据此设计、开展“家长律师团”线上直播授课的“思政+专业”教育实践活动。该活动突破单一课堂专业学习局限，实现理论学习与实际经验相结合，通过学生对家长的观察、模仿与深入的学习，培养学生养成有主动意识、有合作能力、有探究精神的的思维模式和行为习惯，同时为后续家校共育实践活动的设计、开发奠定基础。

关键词：“互联网+”;家校育人共同体;“思政+专业”

中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）04 — 0030 — 03

中共中央国务院发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》），其中提及“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育。”意见中提到“探索建立与家庭联系沟通的机制”为高校家校共育的开展开拓了思路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中提出“更新人才培养观念。树立系统培养观念……学校、家庭、社会密切配合。” 前苏联知名教育学家苏霍姆林斯基认为，家庭或学校都不能单独承担起塑造培育人的复杂细致任务，在培养学生的过程中，二者相互补足缺一不可，同时根据《意见》及《刚要》的指导，在“互联网+”教育背景的支撑下，大力建构家校共育机制，深入探索家校育人共同体的模式与路径〔1〕，共同引导大学生积极的思想价值观念〔2〕，提升大学生思想政治修养，促进学生身心健康，同时也借助家长的专业力量提升学生的专业知识水平和实践能力。

一、建构家校育人共同体实践活动的设计思路

家校育人共同体实践活动不是仅靠学校的课堂教学，而是基于特定的家校“思政+专业”育人项目，〔3〕围绕学生发展问题来开展，凝聚家校共育成长氛围，树立家长榜样引导，紧扣以学生全面发展为中心的主题进行家校联动、合作共育，其中学校、家长、学生在项目中的地位人格相互平等，注重学生体验过程及习得全方面知识和操作实践的感受，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强专业知识的系统性、应用性，实现家校共同体对提高学生思想道德素质、行为修养和专业素养的育人目标。笔者从家长、学生、老师的活动互动视角出发，建构家校育人共同体的“思政+专业”活动实践模式。活动目标是家校育人共同体活动的核心，它指导整个活动的开展、评价的设计和实施。活动空间、活动氛围是实现目标的前提，同时是保障活动过程、活动评价的基础。

（一）活动目标的确立

活动目标是“思政+专业”授课及实践活动设计的首要环节，它能够对学生活动、家长互动、老师联动和结果评价等环节的开展产生直接影响。所以，要保持家校思政育人、专业授课和具体实践活动的目标相融合，结合学生当前课堂学习进度，把理论研讨、实际案例分析、具体实践操作、模拟还原场景、多学科融合并举等进行系统化梳理，然后进行跨越重组、交叉融合，在浓厚的学习实践环境中，逐渐让学生养成结构化思维，拓展多维度形象记忆，形成跨学科知识体系。同时，注重引导学生保持健康的身心、健全的人格、学习的能力、自觉的意识，让学生在与家长的接触、与同学的互动中提升学生的思想政治修养、文明素养、奉献精神、合作能力、探究動力和分析水平等综合能力。

（二）活动空间的选择

活动空间是一种供家校“思政+专业”育人的平台。这个平台包括学校教室空间、书院空间，校外实践基地空间，以及虚拟的网络空间等。它能够为老师、家长和学生展开交流互动提供必要的交流基础和沟通渠道，提供浸润式的学习成长阵地，能够形成以不同主题、不同目的、不同形式的活动对相应空间运用，凸显 “家文化、连接点”的空间特点，以思政教育、专业教育、情感教育融合为空间赋能，增强行为的示范性、学习的趣味性、交互的愉悦性。在活动空间各类硬件设施、设备的全方位支持下，充分保障学生、家长、老师的特色需求，延伸大学生活、拓展认知视野、提高综合能力、习得批判性思维，引导、培育、融合学生改变，树立人生崇高理想，成就学生可能的自己。

（三）活动氛围的营造

将文化、情境、网络、设备设施等软硬件资源融入家校“思政+专业”育人实践活动中，进而营造一个开放、互动、共享、共情、多样、活跃的活动氛围，这样不仅有助于活动的顺利开展，也能够提高学生及家长参与的积极性，同时还能促进学生融情入境、多维度思考，增强对是非、善恶、美丑的分辨能力及专业知识的深入领会。在学生需求、家校协同的基础上，营造不同情境氛围的活动空间，设计具有时代特色、时尚新颖符合青年学生心理的活动模式，为学生提供全面、浓厚且生动的交互环境氛围。

（四）活动过程的构思

在家校“思政+专业”育人实践活动的过程中，学生是观摩者、参与者、探究者的身份，需要积极融入学生间的沟通交流并与家长互动探寻求证。家长是重要参与者，负责实践指导、专业教导、理论引导。学校老师则是辅助者，负责活动组织、流程观察、思想引导，在实践活动过程中予以过程指导、内容分析和总结评估。家校思政育人实践活动，由家长与学生通过学校老师共同创设情境，提升学生参与的体验感、习得感与归属感，然后根据活动目标和活动需求解决面临的问题并制定具体可行的活动方案，进而依据具体的合作形式开展活动实施，同时在活动的运作过程中进行监测、评估，不断加以改善和完备。

二、“家长律师团”线上直播授课活动的设计与实践

线上直播授课是以专业或班级为单位组织授课，以“思政+专业”为主要授课内容，同时可以进行双向互动，以直播为主，采取线上直播、线上观看、线上答疑的形式，打破了地域局限。在抗击新冠肺炎疫情期间，为充分发挥家校育人的积极效能，融合家庭、学生、学校三方力量，“家长律师团”借助互联网平台，创设网络空间，开展线上直播授课活动〔4〕，使学生突破单一网络课堂学习局限，实现思政理论、专业学习与实际经验的结合，最大程度提升网络空间家校育人效果。基于上述家校育人共同体“思政+专业”实践活动模式的构思，笔者设计并开展“家长律师团”线上直播授课活动，具体活动流程如图所示。

新冠肺炎疫情期间，高效便捷丰富的网络课程供学生学习。在学生学习相关名师录播课程的同时，引入家长的实际工作案例，利用发达的网络视频平台，支撑学生既学习网络课程的理论知识，又深入了解在理论支撑下的真实案例和相关时政热点。家长、学生及老师要了解熟悉软件的操作与使用，学校老师还要做好直播授课活动期间的安排和注意事项，同步在沟通平台做好及时的思想引领、纪律维护、问题导向等工作。

“家长律师团”线上直播授课活动主要以四维目标为切入点：第一，在知识与技能方面，家长根据学生学习的网络录播课程内容，结合实际案例、时政热点、立法基础等，让学生在学习专业理论知识后，提供实际案例的分析、思考与应用，对思想政治认知加以正确引导，提升学生的思想政治修养、专业知识水平和实践运用能力;第二，在过程与方法方面，以具体的学习任务作为驱动力，通过虚拟的场景设置、模块化小组探究、实际案例剖析，形象生动的展示案件的普遍性、特殊性、复杂性與多样性，加深对实际问题的理解及处置依据的认知，提升学生具体问题具体分析能力;第三，在情感态度与价值观方面，学生通过家长线上直播讲述我国宪法制定、司法演变及法律真实案例，通过学生个人提问、小组间线上讨论、集体案例探究，提升学生对法学学科、政治思想的认知、认同程度，增强集体凝聚力与求知力，并且增进学生之间的情感，创造更加健康和谐温馨的向上氛围;第四，在行为与创新方面，家长正向、积极、切实的思想道德、法律素质引导与行为展现，让学生在探讨交流中形成解决问题思路、培育价值观，能够促进学生形成崇高的理想信念，树立正确的人生观，进而提升自身的问题解决能力和优化学习品质。

基于各阶段学生对自身理论知识学习情况的认知不足、相关实践缺乏等问题的思考及深层次发展的需求，家长、学校老师针对学生需求特点加以分析，确立家长线上直播授课项目。家长根据学生需求，从自身专业角度出发，结合相关时政热点等，以实际案例制定线上直播授课方案，调动学生参加听课、参与互动的主动性和积极性。在“思政+专业”授课活动实施过程中，家长采用线上互动、情境模拟展示、小组探究分析等方式引导学生用所学理论知识加以解决或解答，强化对现有知识的掌握及运用能力，提高思想政治修养，同时让学生在小组共同探究中学会沟通合作和专业的交流表达，最终达成线上直播授课活动各项目标。

建设多元评价机制。通过设立评价标准，在家长线上直播授课完成后，学生、家长、学校老师填写线上授课反馈表，开展自评和互评，进而对授课内容、互动方式、案例选择、习得情况、自我认知、改进思考等进行梳理。在对家长线上直播授课活动反馈的归纳中，做好总结改进措施，为下一期“思政+专业”活动的实施打好基础。

三、总结

综上所述，设计线上“思政+专业”授课活动要牢固树立以学生全面发展为中心的主旨思想，抓住学生特定阶段的需求特点，进而引入“家长律师团”的专业力量，在抗击新冠病毒疫情期间，注重线上直播授课活动目标的确立和活动流程的制定，逐步引导学生实现网络录播课程专业理论的学习与家长线上直播授课实际经验的结合，增强学生的合作探究、交流体验和学习成长，引导法律专业知识、思想政治理论知识与其他多学科知识的碰撞交融，并系统化、结构化的筑牢基础知识，进而强化自身解决现实问题的能力。学校、家长、学生按照价值共识形成利益共同体，具有强烈的共鸣和向心力，在三方的共同努力下，结合实际案例提高学生的辨析能力，在家长的影响下助力学生形成正确的人生观、价值观、道德观和法制观。

苏霍姆林斯基曾说：“在整个社会中，倘若家庭没有较高的教育素养，则不管老师付出多大努力，教育学生都得不到完美效果，学生在学校中所反映的一切问题，都是家庭教育的一种反映，学校在教育学生过程中产生的困难大都能在家庭中找到根源。”因此，发挥“互联网+”背景下构建家校育人共同体的教育理念在“家长律师团”线上直播授课“思政+专业”实践活动中的积极作用得以凸显并得到认同。在“家长律师团”线上直播授课实践活动中，需要更多的思考如何创设学习环境，树立学习榜样，获得交互影响，在活动中通过观察学习、交流互动培养学生成为有主动意识、有合作能力、有探究精神的奋进者，从而促进学生厚专多能、综合发展，也为建构家校育人共同体设计开展“思政+专业”实践活动提供有效借鉴和参考。

〔参 考 文 献〕

〔1〕魏同玉，李祥文.家校共同体的内涵、特征及建设〔J〕.教学与管理，2017，（19）：21-23.

〔2〕李大庆.家校共同体：高校协同育人模式研究〔J〕.学校党建与思想教育，2016，（24）：08-10.

〔3〕单志艳.建设家校学习共同体构建家校合作新形态〔J〕.人民教育，2019，（22）：17-20.

〔4〕郑丹娜.建设家校共同体推进家校共育课程〔J〕.基础教育参考，2016，（19）：24-26.

〔5〕王亚琼.“互联网+”时代高校学生思想政治教育的优化——评《互联网+视域下的思政课教学理论与实践发展研究》〔J〕.当代教育科学，2019，（10）：02.

〔6〕张海亭.山东科技大学泰山科技学院行政管理学院组建“家长律师团”〔N〕.齐鲁晚报，2020-02-24.〔责任编辑：侯庆海〕