基于深度学习的初中数学教学策略研究

李春盛

摘   要：新课改对现代初中数学教学提出了更高的要求，除了要重视对学生思维能力和学习能力的培养以外，还要重视学生的深度学习。深度学习需要对教学内容进行合理设计，要积极构建知识网络体系，串联所有教学内容，还要重视课堂提问环节，合理的提问和追问能够促进学生数学学习能力的提升，另外，教学评价也是重要的教学环节，多元化的教学评价能够促使学生学习能力的提升，进而为学生今后的发展奠定良好的基础。

关键词：深度学习;初中数学;教学策略

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）20/23-0071-03

初中数学是一门逻辑性和抽象性都较强的学科，提高初中数学课堂教学质量是课堂教学的关键。但是由于受到传统教学理念的影响，教师过于看重对学生进行理论知识的传授，而忽略了对学生综合能力的培养，学生的学习兴趣也会随之下降，进而影响到未来的发展。在初中数学教学中，采取深度学习的方式进行教学，不仅能够改善当前初中数学教学现状，提高课上教学质量，还能够提高学生数学知识的应用能力。

一、当前初中数学教学存在的问题

自从新课改实行以后，无论是对教师还是对学生都提出了新的要求，教师要注重培养学生的综合能力，而学生也要注重自身主观能动性的发挥，除了师生身份发生变化外，课堂教学理念和教学方式也同样发生了变化，使得初中数学课堂教学变得更加丰富多彩。但是从现实情况来看，初中数学教学过程中在某些方面仍然存在问题，需要改善，问题主要如下：

（一）数学教学理念有待转变

随着年龄的增长和数学知识的积累，大部分初中生已经具备良好的数学逻辑思维能力，教师在进行教学时，要注意结合初中生的实际情况，及时转变数学教学理念，以便满足教学需求。但是由于受到传统教学模式的影响，教学理念过于传统，以至于教师会习惯性地站在课堂主体地位进行教学，没有认识到学生的主体地位，再加上教学方式没有做出调整，难以调动学生的思维，从而无法取得良好的课堂教学效果，甚至会阻碍学生的发展。

（二）数学教学模式过于落后

在信息技术的渗透下，初中数学教学模式发生了改变，教学内容也得到了丰富，教学质量也能够得到有效的提升。但是对于部分初中数学教师来说，从备课到教学都没有考虑学生自身，导致学生在课堂上的参与度较低，教材是唯一的教学材料，从而阻碍学生主观能动性的发挥。另外，初中教师和学生均面临着较大的升学压力，所以教师的教学内容往往会受到考试范围的影响，学生的思维发展也会受限。

（三）教学评价不完善

教学评价是数学课堂教学的最后环节，评价方式可以分为学生自评、学生互评以及教师评价等，评价内容可以涵盖学习成绩、课上表现以及学习态度等。但是从现实情况来看，部分教师由于受到应试教育的影响，在对学生进行评价的过程中，往往会将学生的考试成绩作为唯一的评价标准，这反映了教学评价的不完善，这样的评价方式不仅会导致死记硬背、应付考试的情况越来越多，也会阻碍学生综合能力的发展。

二、基于深度学习的初中数学教学策略

（一）结合初中数学教学内容构建网络体系

与小学数学知识相比，初中数学知识不仅逻辑性、抽象性更强，而且各个知识点之间的联系也非常密切，根据知识点相互联系的特点构建数学知识体系，能够降低学生对数学知识的理解难度。在实际教学中，教师要结合教学内容构建知识网络体系，根据所构建的知识网络体系进行深度挖掘，这样能够有效拓展学生的思维，学生的数学成绩也能够得到进一步的提高。例如，在教学有关平行四边形性质的知识点时，教师可以通过深度学习帮助学生构建知识网络体系，然后引导学生思考归纳总结知识点，对知识网络体系进行进一步完善，最终借助知识网络体系完成课上教学任务。通过构建知识网络体系，学生不但能够充分掌握有关平行四边形的各个知识点，也能对有关平行四边形问题的解题方法有所了解，从而能够促进学生数学成绩的提升。

（二）重视课堂提问，促进学生思维拓展

第一，针对解题思路进行提问。在进行解题训练时，教师要帮助学生建立良好的解题思路，并结合解题思路进行课堂提问，这样能够促使学生对数学问题进行更加深入的研究。新旧知识结合是学生提高学习效率的重要方法，如果学生不能熟练运用新旧知识结合的方式完成解题任务，也会对学生的学习效果产生不良的影响。数学教师要充分利用问题对学生的学习过程进行正确引导，并且通过追问的方式丰富学生的解题思路，这样不但有助于促进学生思维的拓展，同时也有助于实现对学生数学素养的培养。

第二，针对复杂问题要进行追问。初中数学教学中，难免会遇到一些具有较强逻辑思维且复杂的数学问题，当遇到这种情况时，教师首先要引导学生总结预习过程中所遇到的难点，然后结合课上教学内容进行追问，这样能够让学生从不同角度看待问题，一定程度上能够促进学生思维能力的发展。初中生思维发育还不完全，因此在进行问题思考时难以保障思考的全面性，这样也就会使学生对知识内容产生更多的疑惑。教师需要针对学生学习过程中遇到的疑难问题进行追问，并对问题进行分析，最终帮助学生解决遇到的疑难问题，学生的学习效率也因此能够得到有效的提高。

第三，针对计算结果进行追问。在新课改背景下，初中数学教师要重视对学生数学问题分析能力和解题能力的培养，并且要通过追问难度提升的问题促进学生思维能力的拓展。例如，在教学有关“三角形中位线”知识时，可以尝试向学生提出问题：任意四边形各边中点相连能够得出怎样的图形？学生经过实践得出结论以后，教师再进行追问：如果得到的图形是矩形的话，原始图形要满足什么样的要求。这样的追问方式能够帮助学生加深对数学知识的理解，同时也能够提高学生解决数学问题的能力。

（三）注重教学评价的多元化，激励学生学习

教学评价是课上教学中的重要组成部分之一，良好的教学评价不仅能够促进教学方式的优化和创新，还能够建立良好的师生关系。在初中数学深度学习中，教师对学生的评价要公正、客观，不能受到学生考试成绩的限制，而是应该从学生在数学学习方面的整体表现进行评价。教学评价要注重多元化，可以采取课堂测验评价、教学观察评价以及面谈交流评价等方式进行，通过对学生采取多元化评价方法能够促进学生学习能力的提升。在实施多元化评价的过程中，教师要对学生有多方面的了解，对于学生学习过程中的弱项，教师要着重教学，而对于学生之间较为明显的差异，教师可以采取有针对性的教学方式，这样不仅能够讓学生体验到成功的喜悦，还能够对学生的学习起到激励作用。

三、结束语

综上所述，数学在初中属于重要的教学科目。教师通过教授数学知识，不仅能够实现对学生创新思维能力的培养，还能够有效转变学生看问题的角度，促使学生更好地学习初中数学知识，所以开展深度学习是十分有必要的。

参考文献：

[1]谭必钟.基于深度学习的初中数学教学策略探讨[J].考试周刊，2017，（089）：108.

[2]朱国松.基于“深度学习”的初中数学教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017，（11）.

[3]马银巧.基于深度学习的初中数学教学策略探讨[J].新课程，2019，（032）：224.

[4]冯玉影.基于深度学习的高中数学有效教学策略[J].孩子天地，2020，（002）：224，227.

[5]梁   超.基于深度学习的初中数学课堂教学[J].小品文选刊，2020，（003）：1.