高段阅读教学中进行有效课堂练笔的探究

兰碧霞

摘要：语文教师的课堂教学研究，基本上从教学方法上着力，讲究教学过程，探究各种各样的“教学模式”。随着新课程的推进，观课评教的角度上升到了“教学理念”，从教师的“教”逐渐转移到了学生的“学”，看似迈上了一个台阶，实则又被还原于教学方法。然而教学方法的努力，是为了更有效地实现教学内容。高段的语文课堂教学更应该着眼于教什么？随堂练笔对学生的学习有没有好处，这也是我们语文教师当下值得探讨的一个问题。

关键词：研读文本;形式多样;习惯培养;开拓思维

语文课教什么？怎么教？一直以来是一线语文教师最为关心的问题。孜孜不倦的语文教师们在轰轰烈烈的课程改革中，一会儿忙着学习“诗意语文”，一会儿忙着研究“智慧教学”，还有什么深度语文、生本课堂等等，弄得老师们晕头转向、疲惫不堪，但最本质的问题——“语文课到底要怎么教”，依然困惑，下面就这些问题进行讨论。

一、用心欣赏文本，寻找典型语例

要实现由读到写的迁移，教师首先要认真地研读文本，了解文本在表达上的特点，比如课文时如何布局谋篇的，文章的表达顺序是怎样的，使用了哪些表达方法，文章中有哪些特殊的的段落、词句，然后再尝试活学活用，将其转化为个人的表达技能。

比如教学《圆明园的毁灭》一课，通过细细品读，会发现第三自然段在表达上很有特点。它写的是圆明园中的景物：先是分类罗列了一些大的方面，有“金碧辉煌的殿堂”，也有“玲珑剔透的亭台楼阁”，有热闹的“买卖街”，也有幽静的“山乡村野”。……