情境式教学在高中地理教学中的应用策略探究

【摘 要】情境式教学主要指教師在开展教学活动的过程中，通过创设教学情境来实现激发学生学习兴趣、培养学生实践能力的目标。本文在分析情境式教学在高中地理教学中的应用价值的基础上，阐述了情境式教学在高中地理教学中的应用策略，以期为提高高中地理教学质量提供参考。

【关键词】情境式教学;高中地理;应用策略

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0060-02

情境式教学是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有情绪色彩、生动具体的情境，以唤起学生的情境体验，从而帮助学生理解学习内容，并使学生心理得到发展的一种新型教学模式。创设有利于学生进行探究的“学习情境”是现代教学的基本要求[1]。笔者将结合教学实践，通过分析课堂案例，来阐述如何在高中地理教学中运用情境式教学。

一、情境式教学在高中地理教学中的应用价值

（一）有利于培养学生地理核心素养

首先，新课程标准明确指出要积极培养学生的地理核心素养。地理学科要以提高教学质量为目标，注重创新教学方式和丰富教学内容，有效引导学生通过自主研究以及合作探究等学习方式开展学习活动。情境式教学能够调动学生的积极性，使学生综合运用各方面能力去发现问题、解决问题，更有利于培养学生的地理核心素养。

（二）符合教育改革的相关要求

其次，情境式教学在高中地理教学中的应用符合我国素质教育和新课程改革的要求。大量的教学案例显示，情境式教学法有利于激发学生学习地理知识和参与教学活动的兴趣，有利于提高学生学习地理知识的积极性和主动性。情境式教学作为一种较为新颖且独特的教学方式，在高中地理教学中的合理应用能够弥补传统教学模式的弊端，有利于建立起更加科学且合理的教学体系。

（三）有利于提高学生学习效率

最后，情境式教学法要求教师要积极营造生动且轻松的教学氛围，有利于引导学生自主学习[2]。教师合理采用这种教学法，能够快速活跃课堂气氛，不断挖掘学生的学习潜能，有效提升学生学习的效率。另外，随着我国教学改革不断深入发展，现代教育理念要求高中地理教师在开展教学活动时注重培养学生的自主学习和探究能力，重视教学情境的创设。

二、情境式教学在高中地理教学中的应用策略

（一）着力搭建“数字化教室”

先进的信息技术有助于加快教学改革的步伐，持续推动教育质量和教育水平向更高层级迈进。从大量的实践经验可以看出，情境式教学有利于提高高中地理教学的质量和效果。而要想让情境式教学能够顺利实施，“数字化教室”是必不可少的组成部分。如借助先进的互联网信息技术和VR技术而搭建起来的地理学习室，既有助于拓宽学生的知识视野，又能够给予学生更加真切的学习体验。学生身临其中，更容易在立体的环境中学习并运用地理知识分析相关地理现象，有助于达到学以致用的效果。学校应积极建设数字化教室，配备先进的交互设备，充分利用互联网技术跨越时空限制，把地理教材知识形象化和具体化，为学生营造更加真实且形象的教学情景，进而着力丰富教学的内容和创新教学的方式[3]。

在数字化教室中，可利用VR地理教学设备，消除学生学习地理知识的枯燥感，并通过创设地理情境给予学生强烈的视觉冲击与感染力，有效激发学生持续探究地理知识的热情。如在关于地球公转的教学中，教学内容理论性较强，需要学生具有较强的空间思维能力，学习难度较大。教师可以通过数字教学设备，模拟地球公转的情境，通过立体、动态的展示过程，清晰地将地球的公转轨道及太阳直射点的变化演示出来，以此解决学生空间想象能力不足的问题。地理教师在开展教学活动时，要能够借助各式各样的新型教学工具，努力营造生动且形象的地理教学环境，有效吸引学生的注意力并帮助学生保持学习的热情。

（二）开展综合性情境式教学

基于单元目标的情境体验式教学，指的是教师不单以某一个单独的地理知识点为研究对象来设计教学情境，而是从整个单元的角度入手，将一连串的地理知识点作为研究对象设计综合性强的教学情境，以此培养学生对知识的融会贯通能力[4]。

如教师可围绕“城镇化发展以及人与自然和谐共生关系”来设计教学情境，利用“地理AR沙盘”，把城镇发展过程中位置、地形、地貌等变化通过投影的方式动态呈现出来。在此基础上，教师可引导学生思考未来城镇化发展的方向，让学生思考如何能够有效实现城镇化发展以及人与自然和谐共生的目标。当学生融入到教学情景之中，能更有效地激发他们的思考并在问题驱动下快速积累知识。另外，为了能够进一步发挥情境体验式教学法在高中地理教学中的作用，教师可充分结合图形图像分析、地理资料分析、实际案例评价等多种教学方式，努力满足不同学生的发展需求，以丰富学生的地理知识。

（三）密切联系生活，推动情境式教学

从学生日常生活角度出发，探究生活中所蕴含的地理知识是情境式教学在高中地理教学有效运用的重要举措。所以教师在开展教学活动的过程中，要结合地理教材知识与实际生活，激发学生对地理知识的好奇心和求知欲[5]。

教师在开展教学活动的过程中，要敏锐捕捉实际生活中的知识点，从而把教材知识与实际生活密切联系到一起，让学生能够真正感受到地理知识的实践性和实用性。如在“自然地理要素变化与环境变迁关系”的教学中，因为笔者所在学校的很多学生来自山区农村，他们对放羊较为熟悉，所以笔者创设了以下情境让学生分析其中的地理知识：很多年前有一个小村庄，村民们家家户户都养着几只羊，随着每家每户羊羔的增多，村民的收入也逐渐增加，但是很快小山村周围的山寸草不生，原因是由于过度放牧，草场都被破坏，生态环境遭到破坏，所以很多地方都实行封山禁牧，以保护环境。在学习旅游地理的相关知识时，笔者设计了一名上海游客来本地旅游的情境，让学生出谋划策，设计旅游路线，准备旅游用品，制定安全保护措施等，激起学生讨论的积极性。在开展有关“城市内部主要结构”的教学工作时，教师可带领学生对所在城市的地形、地貌等内容进行分析，准确划分商业用地区域、农业用地区域以及工业用地区域等，让学生能够明确不同的土地性质所发挥出来的不同功能，树立起保护土地资源的意识。

综上所述，在我国高中地理教学工作中，为能够有效提高教学的效果和质量，教师要把握情境式教学法的内涵并将情境式教学灵活地应用于课堂，发挥情境教学在激发学生学习兴趣和提高学生学习积极性上的优势。目前随着信息技术的快速发展，情境式教学中创设情境的环节变得更加简单且高效。所以教师在开展教学活动的过程中，要探索出适合学生学习情况并能够有效培养学生地理学科素养的教学路径，以提升学生学习效率，提高教学质量。

【参考文献】

[1]廖清彬.高中地理教学中情境体验式教学模式的应用策略探究[J].考试周刊，2021（8）.

[2]王国强.浅论情景体验式教学在高中地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）.

[3]郭双武.情景体验式教学在高中地理教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2020（71）.

[4]陈欢.情境体验式教学在高中地理中的应用研究[J].天津教育，2020（14）.

[5]龚大伟.情景体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].成才之路，2020（13）.

【作者简介】

赵军（1978～），男，汉族，山西兴县人，硕士，中学一级教师。研究方向：地理教育教学研究。