“五育融合”理念下的美育融合机制构建

郭晗慧 王崇宝

摘要：在“五育融合”的大趋势下，构建美育融合机制是加强与改进美育的具体探索。美育融合机制的实践路径包含美育理念的融会、美育课程的融通、美育活动的融渥、美育支撑的融和。美育融合机制的构建策略包括美育课程设计一体化、美育课程教学一体化、美育评价一体化。

关键词：“五育融合”;美育;融合机制

中图分类号：G623.7 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）07B-0066-04

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确指出，“美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”。在“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的目标任务下，构建高质量发展的教育体系，必须聚焦德智体美劳全面培养，“五育融合”已经成为新时代中国基础教育改革与发展的基本趋势。在这一背景下，中小学美育必须加强融合机制构建，真正以美育人、以美化人、以美培元，实现提高学生审美和人文素养的目标。

一、“五育融合”背景下的美育

2019年出台的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出：坚持“五育”并举，全面发展素质教育，具体是突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确要求“树立学科融合理念”，具体就是要“加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合”。可以说，融合是相关教育政策、顶层设计的产物。德育、智育、体育、美育和劳动教育在构建全面培养的教育体系中缺一不可、不可分割，不仅要并举，更要通过相互联系，实现互促并进，让每个教育类型在教育这个大系统中形成有益的组合，像齿轮相互咬合一样，共同推动学生全面发展。

基于“五育融合”的现实背景，中小学美育首先需要发挥专业自主。作为一种教育教学行为，美育对学生审美素养的提升具有不可替代的作用，这种成长效应是一以贯之的，贯穿学校教育的每个学段，接受学校教育的每个板块、每个环节的滋养与渗透。美育有明确的目标、自身的规律、具体的内容和应有的形式，是德育、智育、体育和劳动教育不能替代的。其次是蕴含融合的理念。心理意义上的“融合”，指不同个体或不同群体在一定的碰撞或接觸之后，认知、情感或态度倾向融为一体[1]。“五育融合”背景下的德、智、体、美、劳一个不能少，不能自说自话，要秉持积极和主动的态度和理念，融入其他教育类型，发现其他育人行为引发的心灵美、语言美、健康美、勤劳美等。再次是需要在行动上、实践中予以落实。“五育”的“融合”是一个动词，美育要在不同的目标、内容、形式、策略等行动实践中得到体现，是教育实践的“融合”。“融合”也是名词，即在不同的行动实践中达成“融合”的目标，实现学生全面发展的“融合”。最后是一种全新、全面的育人能力。美育在“五育融合”的思维中，教师要善于在自己的学科领域、班级管理、育人活动中挖掘美育资源、运用美育手段、提升学生的审美能力。

二、美育融合机制的实践路径

“五育融合”思维下的美育，不是以美育为基础简单地叠加其他各育，而是你中有我、我中有你的“融合”。这种美育的融合机制必须实现融会、融通、融渥、融和。

（一）美育理念的融会

在“五育融合”背景下，学校管理者以“五育并举”为基础，把美育作为立德树人的重要载体，改变疏德育、偏智育、弱体育、抑美育、缺劳动教育的现象，各育尺短寸长，五育处于一种融会彼此的关系或状态，将推动学生全面发展。因此，学校要把构建面向全体、面向人人的美育育人机制作为重要的工作内容，创建美育特色、打造美育品牌，努力让所有在校学生都享有接受美育的机会。除了坚持发展美育，学校还要树立大美育的理念，有意识地打通与其他各育的内在联系，思想上重视整合美育资源，激发美育发展自身内驱力，形成充满活力、多方协作、开放高效的学校美育新格局。在推动美育政策落实过程中，烟台市开展了艺术特色学校评选活动，把“重视艺术教育”作为基本标准的第一条，要求参评学校“注重学生审美素养和综合素质的培养”，“以美育人”。这是区域推动美育理念实现融会的一种直观体现。

（二）美育课程的融通

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出，“学校美育课程以艺术课程为主体，主要包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等课程”。这些是在课程表中能够全面看到的显性课程，有明确的教材参考、教师指导、课时保障。同时，仅仅靠这些显性课程还不够，也需要重视其他学科的美育功能，挖掘其他显性课程蕴藏的隐性美育资源，推动美育课程的融会贯通。比如，语文课程具有重要的审美教育功能，许多优美的诗歌、散文等可以让学生受到美的熏陶。烟台市教育局与烟台广播电视台联合举办中小学课本剧大赛，组织学生把《王懿荣》《守株待兔》《半夜鸡叫》等耳熟能详的篇章改编成课本剧，搬上舞台进行演出。学生和教师自己担任导演、编剧、演员，承担音乐制作、道具制作等，让阅读变得更有趣生动的同时，让学生的审美情趣、审美鉴赏和审美创造等能力得到一次提升和展示。另外，体育课程对人的健康美的追求，数学课程对人的逻辑美的诠释，道德与法治对人的秩序美的培养，都可以在课程的融会贯通中实现学校美育工作的目标。

（三）美育活动的融渥

《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出，“美育实践活动是学校美育课程的重要组成部分”。这类活动以校园为界限，有校内活动，比如各类校园艺术节;有校外活动，比如各类民间艺术展演;有校内外合力共同开展的活动，比如近两年组织开展的“京剧进校园”“书法家进课堂”等活动。这些实践活动直接的作用就是让学生在各类美育活动中得到锻炼，有助于营造浓郁的美育氛围，最本质的作用是有助于提升学生自身的审美素养。山东省一年一度的全省中小学生校园艺术节已连续举办多年，覆盖全省的每个县、市、区，鼓励每所学校积极参与，目前已经成为集中展示学校美育成果、促进学生审美素养培育的标志性活动。多年的实践证明，这些活动符合学生认知水平和心理特点，相对贴近校园生活，对激发学生的审美情趣、提升学生审美素养、激发审美创新创造能力发挥了积极作用。这些活动时常通过可听可看的声乐、器乐、舞蹈等集体项目来体现，遵循的是学生成长的共性规律，而能够展现学生个性的衍纸、剪纸、篆刻、插画等项目没有得到很好的关注与集中展示。实现美育活动的融渥不仅要关注那些群体性活动，更要通过个性化的活动让学生得到审美素养的提升，让美育呈现出“定制”的精细化特色才更符合学生全面发展、优势成长的需要。需要强调的是，无论是哪一类活动，美育活动的非营利性特点必须得到充分彰显。