品质课堂，提质减负

邵祝琴

摘要：在我国教育中，"减负增效"已经提倡了很多年，但是却没有取得理想的效果，绝大部分教师还是专注于学生练习、习题等方面，认为只有这样才能达到巩固知识的效果。随着新课改的实施，当再一次提出了"减负增效"之后，教师就应当创新教学，不断反思，寻找符合学生学习的有效教学，在减轻学生学习负担的同时又能满足教学需要。

关键词：小学数学教学;提质减负;品质课堂

一、高效备课是构建小学数学品质课堂的捷径

教师高效的备课是提高课堂效率、构建高效课堂的有力保障。备课要求教师把教科书上的知识通过自己的方式进行相应的加工以便更好地调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。在小学数学教学中，教师很容易忽视教科书的细节，比如每章的要求、例題的类型、练习题目标等，教师不能只是简单叙述课本的理论，以及就题讲题，更要帮助学生把握知识的内涵，梳理知识的脉络，带领学生探究每个例题。在备课时，教师一定要认真挖掘课本的每个知识点、每个要求，力求把教科书所蕴含的知识完整地传达给学生，帮助学生更好地把握数学知识。

二、互动教学是构建小学数学高效课堂的主要手段

要达到高效课堂，最直接有效的方式就是让学生自主地学习，所以教师要在课堂上充分地调动学生的积极性，把课堂留给学生。

（一）联系实际，创造有趣的题景

小学生年纪比较小，如果教师只是讲解知识，学生很难记得住，也难以让学生理解如何去运用这些知识。但如果在讲解知识的时候可以和他们身边的事物相联系，则能更好地调动学生的积极性。例如在学习长方体的认识的时候，先给学生一个长方体的模型，让学生自己测量它的每条边，自己找规律。

（二）互动教学，提高学习氛围

教师引导学生主动地探索数学问题，让学生做课堂的主人。比如在讲解《乘加和乘减运算》时，我以本班为例，班里一共6个小组，其中5个小组每组6人，最后一个小组5人。最后，让学生计算我们班一共多少人？如何列式子？我把学生分小组讨论，让学生各抒己见，最后每组派代表发言，然后小组间相互指正，充分引导学生发现问题并解决问题。

三、减轻学生精神上的压力

适当的压力可以使人长进，反之就会适得其反。作为一个学生，应该懂得去面对生活中的种种压力。然而，他们没有一个人不想得到家长的称赞，老师的爱护，同学们的友爱，当然，这就要靠自己的努力换取好的成绩来实现;这是他们自己心理的负担，同时，他们也承担着家长和老师对自己的期望。如果一个学生基础比较好，也比较懂事，成绩当然没有问题;那么对于一部分基础不好，同时又背负着家长和老师的期望，自己想学好的时候，成绩又跟不上来，他们的心理又是怎样一种状态呢？可想而知。 学生心灵上的负担，必须要从他们自身的心理方面和学习方面来分析，一方面要鼓励学生，同时要督促他们坚持学习，不弃不馁;另一方面在学习方法上进行指导，必要时可进行个别辅导。

四、提高教师素质

（一）要备好课

提出的问题必须是与本课有密切关系，免得用一些冗长的问题扰乱学生学习的思路，既达不到理解问题的效果，也降低了学生学习的积极性。对教材熟识的基础上，才可以根据学生的反应，随时改变自己的教学环节和教学内容。如果教师面对学生的质问而哑口无言，那么，学生会怎么来看老师，他们又怎样能够佩服老师，甚至接受呢？对上课的内容作充足的准备是对自己的教学质量的一个重要的保证，同时也是一个教师必须要完成的任务。

（二）吸引学生的注意力

在熟悉文本的基础上，挖掘文本与生活有关的知识，提高学生渴求知识的欲望。当然教师必须具备各种科学文化知识，这样学生与教师之间的距离就会在不知不觉之间拉近，自然而然，他们就会对老师所讲的课感兴趣，学习也就会努力了。

（三）作业要做到"少而精"呈阶梯性

常有学生向我反映，做作业有时甚至到半夜，无可置疑，现在学生的学习负担越来越重，因为社会的发展要求他们应学的知识越来越多，能力越来越强。作业做多了，身体和精神疲倦了，自然就会对学习失去了兴趣。假如老师布置的作业不是太多又可以巩固知识，积累学习经验，培养感情，那么，谁会拒绝这么简单而又大有好处的劳动呢？另一方面，学生可以利用更多的时间去休息，去多看课外书，进行适当的课外活动，以及探索一些生活方面的知识，这样，学生的综合素质就能得到发展。

参考文献：

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[3]王颖奇.真知灼见源于多思善疑——小学数学教学中如何构建品质课堂[J].数学学习与研究， 2018（19）：59.

[4]王挺.小学数学课堂教学中关于提质减负的问题与对策[J].课程教育研究， 2018（37）：1 -13.