“共情”让我们彼此靠近

徐鸿

从一名毫无经验的新手到现在，蓦然回首，我已经在班主任这个岗位上奋战近两年半了。期间有甜蜜的瞬间，也有各种辛酸的时刻。好在功夫不负有心人，我与班上学生之间的关系也是越来越融洽，也渐渐感觉到游刃有余了。总结期间的过往，我想说是“共情”让我们彼此靠近。

一、“共情”让我遇事换位思考

班主任工作的重中之重是学生的常规管理。常规顾名思义就是日常规范，包括学生的站、坐、行、卧等方面。对于这些工作，一开始让人很头疼，不管老师怎样苦口婆心、费尽心思，学生似乎依然我行我素。这样和学生较劲，最终的结果是两败俱伤。

直到有一天一位有经验的老师告诉我说：“小徐呀！不要太生气，孩子们还小，正是玩的时候，疯狂打闹都很正常，玩才是他们的天性。你想想你自己小时候是不是也是玩过来的？”转念一想，我像他们那么大的时候，似乎比他们还要皮，一下课就到操场上去玩闹了，自己上课偶尔也会开小差。换位思考一下，孩子爱玩，未尝不是一件好事。自此以后，在常规管理中，我会更加注重方式方法，在孩子们累了的时候，我会给他们讲一篇小故事，带他们做小游戏，唱唱歌，甚至给他们上上游戏课。换位思考，让我顺从孩子们的天性，既有利于班级常规的管理，也有利于和孩子们拉近感情。

二、“共情”让我做善于倾听的老师

自古以来，对老师的教学行为有这样的论述，“师者，所以传道授业，解惑者也”，“传道”“授业”“解惑”这些教学活动大部分都是以语言为媒介，老师在教学中充当讲的角色，学生充当听的角色。……