翻转课堂在中职会计专业教学中的有效运用

苏燕琴

摘要：在职业教育发展、教学改革的推进下，翻转课堂已经被运用到专业教学实践中，为专业知识的讲解提供了丰富资源，更拓展了学生的学习途径。通过将翻转课堂与会计专业融合，能够让学生真正对会计知识产生兴趣，使其主动向自主型学习者转变，促使其更深入地理解专业知识、职业技能，使其专业知识水平、职业技能得到提高。因此，中职教师要在正确认识翻转课堂应用价值的基础上，积极探索其在会计专业教学中的运用路径。本文立足会计专业实际，重点对课前、课上和课后进行翻转，以提高会计专业教学质量。

关键词：翻转课堂;中职;会计专业;运用

在互联网、计算机技术条件日益更新的教育环境下，翻转课堂教学在实践中不断走向成熟，十分契合课程改革、教育教学创新的需求。基于网络技术、移动终端的支持，翻转课堂能够为会计教学注入更多先进内容，促进知识由抽象化向具象化转变，使得学生在趣味环境下认知理论知识。当前，会计专业教学中存在一定的不足，如学生缺乏一定基础、学习自信心欠缺、专业知识理解难度大等。而翻转课堂的运用，能够突出学生在各个学习环节的主体地位，为其提供个性化、针对性的学习资源，供学生进行自主学习和探究，使其自觉地了解、巩固和掌握会计知识。基于此，本文从会计专业教学课前、课上、课后出发，进行翻转课堂的实践探索。

一、精准设计微课，运用翻转课堂

翻转课堂与会计专业教学的融合，必须要借助先进教育技术、网络资源，为学生提供个性化学习资源，使其形成良好的学习态度，成为主动型学习者。为此，教师在课前要精心制作微课资源，从网络中搜集与会计专业知识相关的案例，将案例和知识整合为微课资源学习包，再借助网络平台（微信）推送课前预习资源，让学生在课前就能产生强烈的学习兴趣，使其在预习中发现问题、记录困惑，并将问题和困惑反馈给教师，为教师设计和优化课堂活动打下基础。

例如，在讲解“无形资产”这部分内容前，教师可以从网络中搜集“王老吉红罐外观设计”的案例资料，让学生们通过在课前观看视频、文字材料，对无形资产定义、特征等内容有一个初步的认知。同时，教师也可以在微课中设置一定的思考题，让学生在课前进行线上讨论，增强其对知识的认知。通过运用翻转课堂模式，学生能够在课前借助微课进行预习，提前围绕专业知识展开讨论和思考，为课上教学打下基础。

二、把握教学重点，集中突破难题

在会计专业教学中，需要学生具备管理账目和数据的能力。为了帮助学生在有限时间内掌握重点知识，教师要发挥翻转课堂的优势，将学生预习中存在的困惑、问题引入课堂，并将对应的章节知识点以动态化手段呈现，让学生进行知识梳理和问题探讨，促使其深入地理解知识内容。

例如，在讲解“短期借款和应付款项”这部分内容时，学生需要具备核算应付款项、短期借款的能力。教师可以针对这节内容的重点导入微课，以视频、文字和动画形式呈现核算内容、核算流程等。鉴于这一章节知识理论性较强，学生在学习中容易感到厌倦，所以教师要结合知识对应的岗位任务选取典型案例。通过呈现直观且形象的案例分解图，提高学习内容的吸引力，使其对核算过程有一个清晰的认知。然后，教师可以让学生们划分成多个核算小组，对核算方法间存在的关系进行思考，引导学生们进行问题探究、难点突破，促进整体学生的学习效果和能力得到提高。

三、实施课后翻转，强化专业能力

在翻转课堂理念支持下，学习资源可以实现共享，让专业教学真正突破课堂时间、空间的限制，让学生根据实际自由地进行观看课件，为学生查漏补缺提供依据。因此，教师要重视课上学习资源的整合，利用网络聊天渠道进行复习资源的分享，也可以适当地布置任务复习题，让学生在完成复习任務后进行自我检验，提高其对知识的运用能力。

例如，在讲解“应交税费”这部分内容后，教师应对整合税费内容、核算账户、消费税、个人所得税等知识点，让学生通过移动终端进行观看、复习。在学生进行课下复习时，可以将未能理解的问题上传到公共学习平台，以生生讨论、师生互动形式解决问题。但是，本节内容包含了大量的税种类型，计算公式较为复杂，这就需要充分关注学生的复习效果。除了引导学生进行线上讨论，教师也可以围绕复习难点展开线上解读，帮助学生迅速解决困惑此外，在组织学生们进行课外复习、练习的同时，教师要关注最新的税收政策，以信息分享和推送形式拓展课外知识内容，让学生了解最新的行业知识和内容。通过将会计专业教学与翻转课堂融合，学生可以利用平台进行知识巩固，使其能够具备计算能力、核算能力得到提高。

四、结语

综上所述，翻转课堂在会计专业教学中的运用是革新教育方法、打造个性化学习环境的重要路径。因此，教师应结合中职会计专业教学特点，通过设计预习微课、解决课上学习难点、完成课下巩固的方式，发挥翻转课堂对会计教学的促进作用，让学生不断完善知识结构，提高专业能力和水平。

参考文献：

[1]苗菲.翻转课堂在中职会计专业教学中的应用研究[J].科学咨询，2020（43）：83.