新课标下农村小学语文课前预习的有效性提升方法分析

班剑锋

摘要：新课标背景下，小学语文的课前预习模式应得到进一步优化，尤其对于农村小学来说，激发学生兴趣、提升预习深度、开展合作探究、进行整理分析缺一不可。通过引导下学生开展有效的课前预习，能大幅提升学生学习主动性，促使其更为深入地理解所学知识，进而全面提升语文教学质量。鉴于此，本文将针对新课标背景下农村小学语文课前预习的有效性提升进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：新课标;农村小学;语文;课前预习;方法

在语文教学中，组织学生积极参与到课前预习中有十分重要的意义，课前预习可以看作是保证教学效果、提升授课质量的关键基础。为此，教师应该尝试更为多样的手段，丰富课前预习的内容、形式，帮助学生进行更为科学、有效的课前预习，使其能够较为深入地理解语文教学内容，感受作者想要表达的思想情感。通过提升课前预习有效性，小学语文的教学效果将迈上新的阶梯，教师的授课效率也会在不知不觉中得到进一步提升。在课前预习中，学生的自主性思维、发散思考能力也会获得长足发展，这为其之后进行更深层次的语文知识学习打下了坚实基础。

一、激发兴趣，提升课前预习的自主性

在课前预习中，学生兴趣的作用不容忽视。尤其是农村地区的小学生，他们的性情较为活跃、自由，对于一些新鲜事物有着极强的好奇心。因此，在对他们进行课前预习指导时，教师要紧紧围绕其身心特点开展工作，通过形式新颖、内容丰富、灵活多变的方式激发学生参与到课前预习的兴趣，进而提升学生在语文课前预习时的自主性。

以《植物妈妈有办法》这课的预习为例，教师可以在学生进行预习前，对他们提出一些趣味性问题，比如：“各种植物的妈妈都有什么小妙招将种子播到远方？”而后，借助农村地区丰富的自然资源，教师可让学生带着问题到田间、山林、草地上寻找答案。通过这种形式，能帮助小学生指明预习方向，还可以高效地激发他们的预习兴趣，提升学生自主性。

二、逐步深化，增强课前预习的全面性

小学阶段的学生身心还在发展中，自控能力、判断能力仍有很大提升空间。教师如果只是帮他们指明预习方向还远远不够，应该对课前预习进一步深化，给学生提供更为明确、具体的预习问题。

例如，在预习《观潮》时，教师可以从三个方面入手。其一，为学生设计阅读任务，以此帮助他们更好地感知全文。其二，让学生勾画生词。学生在课前预习时，可以通过“圈圈画画”的方式，将自己不理解、不认识、不确定的词句标记出来，而后在课上重点突破。其三，结合生活感知文章。在阅读、圈画之后，学生可以结合生活对文章进行深入思考，尝试理解作者的思想情感。部分农村地区水系丰富，学生可以观察乡间小河、水库、鱼塘等自然景观，结合文章在脑海中想象钱塘江大潮的壮阔景象，以此提升预习全面性。

三、合作探究，增强课前预习的深入性

教师通过带领学生在课前预习中进行合作探究，能帮助他们更好地取长补短，对提升预习的深入性、有效性意义重大。学生在进行交流时，可以将自己用到的课前预习方法进行分享，以此更好地解决预习时心中产生的疑惑，提升预习深度。

例如，在預习《落花生》时，教师可以让学生从花生的生物特点、效用进行分析，以此发掘人的优良品质，凸显出课文的育人作用。在学生合作探究时，可以围绕“依据落花生的生长过程，探究人的优良品质”这一内核进行讨论分析，以此帮助学生对文章内容产生更为深入认知。在农村小学，教师可以结合实际情况，在校内种植一些花生，让学生在观察花生的生长，体会其中的深刻哲理，提升学习效果。

四、整理总结，深化课前预习的成果

通过引导学生对课前预习中的问题进行整理、总结，能帮助学生更好地发现预习重点、优化预习方法、解决预习问题，从而有效深化预习成果。同时，学生在整理、分析过程中，能对教学资源进行更高水平利用。

例如，在预习《曹冲称象》时，学生通过整理、总结文章中“曹冲”的称象方法，能总结出一套属于自己的解决问题思路。尤其对于农村小学学生来说，他们在帮助父母做农活时，可以结合曹冲称象的原理，进行小麦、稻米、蔬果的称重，以此进一步拓展学生思维，深化预习成果。不仅如此，在学生整理、总结预习内容后，教师可组织他们进行思路分享，以此丰富学生的思维模式、预习手段，为之后的课前预习工作打下坚实基础。

五、结语

综上所述，新课标背景下，农村小学教师若想提升语文课前预习效果，可通过激发兴趣、深化预习、合作探究以及整理总结等方式，从课前预习的趣味性、全面性、深入性等方面入手，进而在无形中促使小学语文课前预习有效性提升到一个新的高度。

参考文献：

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