浅谈如何提高少数民族（侗族）地区学生学习英语的兴趣

谢秋贞

摘要：随着素质教育的深入实施和教学改革步伐的不断向前，社会需求，升学需求，就业需求，我们少数民族地区的英语教学如何与时俱进的问题摆在每一位英语教师的面前。每一位少数民族地区的英语教师都有责任及义务帮助自己的学生学好英语，对英语产生浓厚的兴趣，使学生乘着希望之舟，愉快、顺利地驶向更宽广的知识海洋。

关键词：侗族学生;提高;培养;引导;学习兴趣;方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-008

本乡镇中学以侗族居民为主，在校学生100%是侗族学生。这里绝大多数的孩子对英语学习毫无兴趣。学生们都是大山里的孩子，方言是侗语，思想比较落后，总有读书无用论的想法，家长的思想跟不上时代的发展。而且在他们的意识里，英语学科是所有课程里最难学的一门学科，无论怎么学，都学不会，最后导致他们对英语学习失去了自信，没有学习的动力。100%的学生在小学时处于零英语教育，学生都是步入中学才开始接触英语。作为一名中学英语老师，有义务及责任去帮助他们，想方设法激发他们对英语学习的兴趣。下面结合教学实际，浅谈一些本人的做法及体会。

一、浓厚的学习兴趣来源于正确的学习目的

正确的学习动机不是自发产生的，而是来源于正确的理论和指导。想上好英语课，首先就必须教育学生树立正确的学习目的。青少年是祖国的未来，是四化建设的中坚力量。在教育学生正确认识到学好英语的重要性和实用性的同时，使学生认识到随着改革开放的不断深入，我国与国际的交流与合作日益广泛，外语人才的需求量将会越来越大，不少职业将对求职者提出外语的要求。因此，教师必须帮助学生纠正那种学好英语无用论和那种单纯为了考试而学习的错误动机，特别是少数民族的学生 觉得学习英语是学习别的国家的语言，对自己毫无帮助，如此下去，学生就没有养成正确的学习目的，对学习英语也失去了信心。所以老师一定要帮助他们树立正确的人生观及价值观。

二、运用现代化教学手段和创设丰富多彩的活动课，调动学习兴趣

在教学过程中，运用多媒体教学把抽象的语言，单词和词汇具体化，课文会话尽量设计成动画格式，这样会有效地吸收学生的注意力，激发他们的学习情感，培养其学习兴趣。如词汇教学，如果把词汇放在句子里，再运用PPT把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，这样会把抽象的东西具体化，形象化，全面调动学生看、听，想等方面的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的环境中学到知识。例如，举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛等。这类活动为学生提供了又话能说的场所。让学生在乐中学，做中学，动中学，其听、说、读、写等能力将逐渐提高。

三、要不断改进教学方法，提高學生的兴趣

创设良好的语言环境，让学生在特殊的环境中得到熏陶。英语课堂本来就是一个大的讨论室，尽可能地让学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性作用，创设一个自由发展空间给他们各抒己见，畅所欲言，促进他们自觉地为自己营造一个自然地学习英语环境，让他们感受到地道的英语趣味，改变传统的听教师“独角戏”。使学生在平等民主的气氛中不知不觉得参与教学活动并学到知识，也克服了农村学生传统的“金口难开”的现象。如“单词接龙”游戏，要一个学生任意说出一个单词，其他生说出那个单词的最后一个字母为开头字母的单词，如girl——like——eat——tea，这样的游戏既简单又能调节学生的学习，培养学生的发散思维，训练他们的听说能力，又能激发和保持学生的兴趣，寓教于乐。此外，游戏还有更现实的而且又深远的一面，它在教学中引进了竞争机制，提供了竞争机会，教师在给学生建立适当的期望值的同时，通过区分优劣，诱导学生参与角逐，激发学生取得成功的动机，从而培养学生的竞争意识和竞争能力，这种能力不论是在目前的学习还是将来走上社会是非常有用的。特别是对我们农村的孩子，提前让他们认识到外面的世界竞争如此之大，让他们不断的努力拼搏，学好知识文化，走向成功。

四、构建和谐的师生关系

教学过程就是师生互动的过程，它能使教师与学生相互接触、相互沟通、相互作用，直接影响教师教，学生学的积极性。并且这种和谐的师生关系，也有助于学生人格的发展。作为教师，平时要注意师生之间的民主、平等，重视学生的人格、权利、关心爱护学生，热心地帮助他们，对待每一个学生都要一视同仁，公正无私，不偏爱，特别是我们侗族学生，而且大部分都是留守儿童，更加需要关爱，我们老师要以自己良好的修养展现在学生面前，学生才会“亲其师，信其道”。

五、启发引导，实施问题教学

教师在课堂教学中，要通过问题教学方式，组织教学，引导学生在学习过程中，勇于发现和提出问题，提出问题的方式可以多种多样。要引导学生主动把自己在学习中碰到的疑难提出来，和学生一起思考，共同探索解决困难和问题的途径与办法。英语教学中有的疑难问题一时找不到解决的方法，可以记录下来，作为课后研究性学习新课题的内容，组织探究学习，合力攻关，以求破解。在英语教学过程中，要关注平时学习困难较大的学生，鼓励他们大胆地把自己在学习中碰到困难和问题讲出来，动员学习基础好的学生主动帮助他们找到解决问题的办法和途径。其次，要尊重个性差异，不强求一致。不同层次的学生提出的问题千差万别，勇于创新，敢于标新立异。学生发现问题，提出问题，探求解决问题的途径和方法的过程，就是弘扬个性，发挥其优势与特长。教师要保护学生的创造精神，不能压制不同意见。

总之，学习兴趣是教学能否成功的关键所在，是学生学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对于侗族学生来说则是一件乐事，而不是一件苦事。让更多的侗族孩子在良好的兴趣指引下较快入门，保持侗族学生学英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写能力，缩小城乡差距，从而提高教学成绩，让更多的侗族孩子走出大山，步入大学，让学生和教师更协调，更好的发展。

参考文献

《中小学外语学习法》 《外语教学技巧新论》《广西基础教育与研究》