论素质教育下的小学数学创新教学路径

徐园园

摘要：本文立足于小學数学日常教学的真情实况，从“巧用多媒体技术，加强学生知识理解”“注重生活化教学，提升学生知识应用”“开展小组化学习，促进学生知识探究”三个基本点出发，对如何在素质教育下开展小学数学创新教学进行了分析和探究，旨在为学生们创建一片更加适宜、高效的学习环境，进而有效锻炼学生们的数学思维和学习能力。

关键词：小学数学;素质教育;多媒体技术;生活化;小组化

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-062

随着我们国家素质教育的不断深入和落实，现阶段的小学数学课程也已经变得更加丰富多彩，对此也就需要着教师们不断提高自身的教学素养，创新设计更加受学生们欢迎的教学模式，以便更好地激发学生们的学习兴趣。除此之外，教师们在开展创新性课程的过程中还要始终把学生们摆到课堂第一位，要能够充分调动学生们努力学习的潜在动力，进而有效促进学生们的全面成长。然而在以往的小学数学课堂上，教师们更多时候都在主导着整个课堂，也因此学生们常常就在被“驱使”着学习，进而就大大影响了学生们自主学习能力的培养，久而久之学生们对数学学科也很容易产生厌烦的学习情绪。针对这一系列的问题，教师们就要努力去创新变革当前的数学教学课堂，要让我们的课堂气氛变得更轻松、活跃，要能够促使学生们更加乐意地在课堂上与教师之间进行互动，从而逐步地加深学生们对于基础知识的理解和掌握。

一、巧用多媒体技术，加强学生知识理解

教师们要善于在小学数学课堂上巧妙运用多媒体技术，进而在很大程度上提升知识的形象程度，以便有效加强学生们对知识的具体理解。除此之外，由于小学生性格比较活泼的因素，小学生也更加倾向于在较为轻松、愉悦的环境中学习知识，对此教师就要善于利用多媒体营造趣味性更强的学习环境，这样一来就可以大大降低数学知识的枯燥程度，最终更加有利于学生们对知识的深入吸收。

例如，任课教师在教学“辨认方向”这一单元的过程中，本单元主要是让学生通过学习能分清东南、东北、西南、西北四个方向，发展学生的空间观念。而学生对于方向的概念有点模糊，并且其仅凭教师理论化的教学很难去深入的了解方向，因此，教师可以巧妙的利用多媒体来教学，比如教师可以利用地图软件首先让学生将学校在地图中的位置找出来，然后让学生分别找出自己家在地图中的位置，进而教师就可以引导学生分别来说一说自己家在学校的哪个方向，多媒体软件可以让学生更加清楚、直观的来辨认方向，并且加强学生对于不同方向的理解，有效的激发学生对此知识点的学习兴趣。

二、注重生活化教学，提升学生知识应用

小学数学知识与现实生活的联系是十分紧密的，对此教师们就要注重日常生活化教学的开展，从而带领学生们从他们熟悉的角度去学习知识，这样一来便可以大大提升学生们在生活中应用知识的意识。与此同时，教师们也需要更加注重和培养学生们在日常生活中主动观察、分析知识的能力和习惯，更要能够促使学生们运用数学的眼光去看待和分析这些问题，进而通过对所学知识的活学灵用而有效解决这些问题，最终大大加强自身的生活认知体验。

例如，任课教师在教学“买文具”这一单元的过程中，本单元主要是帮助学生们更好地认知以及使用生活中的小面额人民币。人民币的应用在学生的日常生活中应用的非常广泛，因此，教师在教学时可以让一部分学生来扮演卖文具的售货员，一部分学生来扮演顾客，然后教师可以向学生进行提问：“这位顾客想拿一张5元的人民币去买1支3元5角的钢笔，售货员应该怎样给顾客找零呢？”进而引发学生之间的主动思考，在此过程中便会使学生在巩固基础知识点的过程中提升学生的数学知识应用，一举两得。

三、开展小组化学习，促进学生知识探究

小学数学教师要善于引导学生们展开小组化学习，进而有效加强学生们对知识的自主探究欲望。一方面，学生们在分工的过程中可以充分锻炼自身的自主学习能力;而另一方面，学生们在合作的过程中还可以互相沟通交流，进而不断加深对知识的理解。并且学生们还可以在小组合作的过程经常分享一些自身的学习经验和技巧，这样一来也有利于每一位学生取长补短，不断提升自身的学习本领。

例如，任课教师在教学“长方形周长”这一单元的过程中，学生在之前已经学习了什么是周长，此时学生在学习时教师就可以首先将学生合理的分为不同的合作小组，然后让学生以小组的形式去进行探究学习。如“现在公园里要利用栅栏和一面墙来围成一片长方形的花园，要求花园的长为7米，宽为5米，那么现在一共有几种围法？各自需要栅栏的长度是多少？”进而引导学生们及时展开沟通交流，以便有效总结出合理解决问题的办法，同时也有效加深对“长方形周长”计算法则的掌握。

总而言之，在素质教育理念的指导下，教师们要敢于创新，敢于在课堂上“放权”，进而由课堂的主导者变为引导者，引导学生去学会学习，掌握学习的技巧，最终真正促进学生们的个性化发展。除此之外，教师们还要善于设计多元化的教学形式和内容，要充分激发学生们强烈的学习欲望，促使学生感受数学知识学习的真正价值，进而为其日后长期学习数学铺垫好前提条件。

参考文献

[1]王平川. 把握小学数学教学创新的着力点[J]. 读与写（教师）， 2019（9）：0160-0160.

[2]张庭捍. 论新课改下小学数学教学方法创新[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（007）：57.