初中英语阅读教学有效实施策略

周良智

摘要：阅读，一直以来都是初中生学习的重点。初中英语教师思考有效实施阅读教学的策略，能够加强对学生的教育，增进学生对英语知识的探索程度。教师在教学中联动生活元素、设计阅读问题、组织学生阅读实践，从不同的方向引领学生，为学生展开了英语阅读的五彩画卷。学生在阅读中会形成生活意识，构建生活与英语的桥梁，思考问题答案，形成主动梳理的阅读思维，把握实践机会，在实践中掌握英语阅读的技巧，推进自己的全面发展。

关键词： 初中英语;阅读教学;有效;實施策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-132

初中英语教师实施阅读教学，要注重学生的参与，不能忽视学生的作用，可以发挥生活、问题和实践的作用来帮助学生，强化学生的学习体验。

一、以生活为基石，帮助学生记忆词汇

生活就环绕在学生周围，与学生息息相关，对学生有着深远的影响。教师培养学生的生活意识能够加快学生掌握英语知识的速度。学生在学习英语词汇的时候，容易因为记忆问题产生消极的学习心态，亟待教师解决。教师借助生活的力量来丰富学生的想象力，让学生产生联想，可以深化学生的印象。学生在生活基础上，更容易理解英语单词，把握英语单词。由此，初中英语教师在阅读教学中可以以生活为基石，帮助学生记忆词汇。

在学习“Do you like bananas？”时，笔者在教学中为学生准备了土豆、橘子、香蕉、梨、牛奶等的卡片，然后与学生进行互动，让学生结合自己预习所得的知识，使用英语说一说这些食物的英语表达。在学生表达之后，笔者对学生的发音进行纠正。接着，笔者组织学生进行交流对话，让学生使用“Do you like ……”这一句型进行提问，使学生能够正确描述自己的喜好。学生在对话交流中会加深对单词的记忆，掌握单词的读音。笔者可以为学生设计连线题，让学生结合图片进行正确连线，巩固学生的单词学习。学生在实践练习中会加深对词汇的记忆，知道怎样使用英语来描述土豆、橘子等食物，形成了联系生活的学习意识。

二、以问题为基石，帮助学生梳理内容

问题，让学生有了疑惑的机会，使学生有了解决疑惑的需求，彰显了学生在阅读中的能力。教师在教学中为学生设置问题，能够从外界打破学生与英语之间的隔阂，促进学生对英语的思考，让学生养成良好的学习习惯。学生在英语问题的驱动下，会了解英语知识背后的故事，拓宽自己的思路，理解阅读内容。由此，初中英语教师在阅读教学中可以以问题为基石，帮助学生梳理内容。

在学习“A weekend to remember”时，笔者为了让学生掌握短文的主要内容，知道怎样开展阅读活动，在教学中依据短文给出的信息为学生设计了以下问题：文中主人公为什么去了印度？宿营在什么地方？第一个晚上是怎样度过的？在第二天早晨发现了什么？主人公经历了怎样的惊心时刻？获得了怎样的启发？学生带着问题对课文进行了梳理，知道了主人公与姐姐在中学毕业后被父母带去了印度的一个小村庄度假。学生在思考后组织语言描述了主人公第一晚的轻松经历，详细介绍了主人公第二天早上遇到蛇的经历，熟悉了蛇的特点。学生在问题的引领下，完成了对课文的学习，知道了怎样逐步破解阅读的问题。

三、以实践为基石，帮助学生掌握技巧

学生是学习的主体，也是实践的主体。教师在教学中要为学生创设实践的环节，让学生拥有发挥自己能力的舞台，突出学生的主体地位。教师可以组织学生进行阅读训练，锻炼学生的阅读实践能力，促使学生掌握技巧。学生在阅读实践中会及时发现学习中的纰漏并进行巩固，进而收获显著的阅读成果，增强学习的自信心。由此，初中英语教师在阅读教学中可以以实践为基石，帮助学生掌握技巧。

在学习“What did you do last weekend？”时，笔者为了考察学生对周六、周日、早中晚等的表达的掌握情况，了解学生对主要句型的把握和对一般过去时态的应用，在教学中为学生提供了相关的阅读资料，让学生运用课堂所学知识来选择正确的答案。在学生阅读的过程中，笔者进行了巡逻，观察和总结了学生在阅读中出现的问题，然后针对学生的阅读现状对学生进行了指导，教育学生认真审题，筛选题中的信息，将与问题无关的信息剔除出来，认真思考问题的内容，结合阅读进行回答。学生在实践中提升了阅读的速度，掌握了阅读的技巧，有了继续探索阅读的动力。

总之，本文以生活为基石，帮助学生记忆了词汇;以问题为基石，帮助学生梳理了内容;以实践为基石，帮助学生掌握了技巧。学生在阅读教学中，了解了其中包含的知识点，知道了怎样使用英语来进行表达和交流，掌握了英语阅读的策略，能够从容面对阅读，提升阅读能力。教师在阅读教学中会进一步增加与学生的沟通，了解学生的真实需求，帮助学生积累英语知识，促进学生的全面成长。

参考文献

[1]吴祎绯.基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略探讨[J].教师教育论坛，2020，33（12）：46-47.

[2]路珂耀，杨昌霞.元认知策略在初中英语阅读中的应用研究[J].海外英语，2020（23）：255-256.