关于优化小学数学课堂教学质量的方法研究

谭英

摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学期间，教师对于学生们的实际学习质量要求也在不断提升。为了可以使学生们的数学知识学习更为积极高效，教师应根据学生们的实际学习表现，设计对应的综合性教学策略，使之能够切实提升学生们的数学知识水平。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识时，应设计对应的综合性教学策略，以期能够全面激活其学习效率，并使其知识水平得到综合性的优化和提升。

关键词：小学数学;课堂教学;质量优化;方法研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-149

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要结合学生们的学习实际，设计针对性的教学方法，以期能够全面提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，需要回归学生们的实际生活，设计对应的教学情境，使之能够为其留下深刻的学习印象。同时，教师应创编对应的信息化教学内容，使之能够帮助学生有效理解数学知识问题。此外，通过教师为学生们设计合作性的学习任务内容，可以使学生的团队协作意识的稳步提升，并全面培养学生们的团队协作意识。

一、设计生活化教学情境，深化学生知识印象

小学阶段的数学知识教学过程中，教师应根据学生们的学习实际，设计对应的教学策略，使之能够有效激活学生们的学习动力。所以，教師在系统性的教学研究后，决定立足学生们的学习表现，设计更贴近其现实生活的教学策略，使之能够帮助学生将所学知识细节和相关生活情境相关联，从而使其对所学知识的认知更为完整有效。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的生活化教学情境，使之能够帮助学生建立数学知识和现实生活之间的关联性。也正是因为有了教师设计的生活化教学策略为基础，可以使学生对所学知识细节的认知更为全面，对应的问题分析也更为全面透彻，从而使得学生们的数学知识学习更为积极主动，并有效加深其数学知识综合学习印象。

例如，教师在教导学生们学习关于“位置与方向”的知识内容时，便可设计对应的生活化教学策略，使之能够结合学生们的现实生活情境，进行集中有效的知识教学和引导，从而稳步提升学生们的综合学习质量。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们从其现实生活的角度入手，设计对应的生活化教学情境，用以帮助学生进行有效的知识学习和巩固。为此，教师可以为学生们设计对应的生活情境，使学生能够结合自身的现实生活，展开积极有效的知识应用，从而使其对所学知识的学习印象更为深刻。也正是因为有了教师为学生们设计的生活化教学情境基础，才能够有效帮助学生强化对所学知识细节的理解。所以，教师为学生们设计生活化教学策略，可以使其数学知识学习变得更为优质高效。

二、创编信息化知识内容，助力学生问题理解

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要根据学生们的学习表现，创编对应的教学策略和内容，使之能够切实提升学生们解决问题的能力。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够结合该教法的技术层面优势，为学生们展示更为多元化的教学内容，从而切实提升学生们的数学知识水平。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够更为全面深入地为学生们展示相关知识细节，从而有效提升其综合学习效率。正是因为有了教师设计的信息化教法基础，使得学生们的数学知识学习更为积极专注，从而使之帮助学生进一步提升其学习动力，并全面增强其数学知识学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于“行程问题”的知识内容时，便可设计对应的动态化教学情境，使之能够系统且全面地展示相关知识细节，从而稳步提升学生们的学习效率。为此，教师设计相关问题内容“一列火车长600米，它从路边的一棵大树旁边通过用了4分钟;它以同样的速度通过一座大桥，从车头上桥到车尾离桥用了6分钟，这座大桥长多少米？”通过教师为学生们模拟动态化的运动过程，可以使学生对所学知识细节的认知更为全面，从而切实提升了学生们的学习动力，并使其对所学知识的理解更为深入有效。

三、引入合作性教学任务，培养学生协作意识

为了能够帮助学生更有效地提升其数学知识水平，教师需要设计对应的合作性教学任务，使之能够综合提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，不仅需要强化学生的基础知识水平，还应同步设计对应的合作性教学策略，使之能够起到良好的教学引导作用，从而使学生们的团队学习意识得到实质性提升。

例如，学生们在学习关于“百分数”的知识内容时，便可由教师设计对应的合作性学习任务，使之能够引导学生展开积极有效的信息交流，从而使其对所学知识的认知更为全面。因此，教师需要率先将学生们划分为对应的合作性学习小组，使其能够进行集中有效的信息交流。而后，教师要求学生结合相关学习目标展开针对性的学习和思考，从而切实提升其学习合作意识，最终，通过教师为学生们设计对应的合作性学习策略，可以使其数学知识学习更为积极有效，从而全面提升其学习质量。

综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识时，需要设计综合性的教学策略，使之能够全面提升其学习质量。

参考文献

[1]陈玉焰.有效探究 合理接受——从提高小学数学课堂教学实效性谈学习方式的选择[J].新课程（中），2017（12）：215.

[2]仝淑青，赵敏.数学思想的本质意蕴及建构——小学数学教学的实践研究[J].中华少年，2017（35）：108-109.

[3]赵金霞.小学数学“综合与实践”课的有效开展——《怎样滚得远》教学片段与思考[J].中华少年，2017（35）：141-142.