幼儿绘本多元阅读教学的实施策略

马素侠 周艳丽

摘要：近年来，新课程改革不断推进，阅读教学也越来越受到广大教师的关注。阅读能力可以说是学生语文素养的重要组成部分之一，也是学生写作的前提和基础。因此，从幼儿阶段培养孩子的阅读能力至关重要。而绘本则是一种很好的载体，绘本作为幼儿的阅读对象，对幼儿语言表达能力的提高、社会规则学习以及情绪情感培养等方面都具有重要意义。因此，本文简单分析绘本阅读的概念与意义、就幼儿绘本多元化阅读教学的实施策略展开讨论，并提出自己的观点。

关键词：幼儿绘本;多元阅读;教学;实施策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-153

《幼儿园教育指导纲要》提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”绘本这种儿童文学作品作为幼儿人生中的第一类读物 ，对幼儿的身心引导作用不容忽视。传统的文字性教育对于幼儿来说晦涩难懂，难以起到预期的教学效果，而幼儿绘本以其精美的插图和具有吸引力的故事，完美地弥补了传统幼儿教育的缺陷。

1.绘本及幼儿园绘本教学

1.1绘本的基本概念

绘本是儿童文学的重要表现形式之一，主要阅读对象通常是学龄前后的幼儿，孩子们很容易被色彩斑斓绘本中颜色鲜艳的图画所吸引。绘本中的文字主要由教师或者家长来念给幼儿听，而精美的图画、栩栩如生的卡通形象等也带给孩子直观的良好视觉体验。幼儿透过绘本可以流畅而自然听故事学知识，寓教于乐，符合幼儿的心理特点。今年来，国家不断大刀阔斧地改革，而绘本教学已经成为深受幼儿教师十分青睐的教学方式，探索绘本教学多元化发展成为幼儿教师需要不断学习与改进的任务之一。

1.2 幼儿园绘本教学的重要意义

1.2.1开拓幼儿的视野，培养语言能力

绘本中的知识包罗万象，能让幼儿正确地去认识和了解世界，开拓眼界，满足孩子好奇心。绘本中的语言是诙谐而朴实的，便于阅读理解，孩子们可以在阅读中潜移默化的提高语言能力。

1.2.2激活幼儿思维能力，培养审美素养

幼儿绘本栩栩如生、色彩艳丽的画面能够给幼儿带来新鲜的视觉体验，激发幼儿想象力和创造力，同时，绘本是专业作家的作品，孩子在听故事的过程中，审美素养能够得到不断提高。

1.2.3启发幼儿智慧，丰富幼儿情感

绘本中多是浅显易懂的小故事，透过简洁的画面，蕴含了种种道理，能够对孩子产生启迪与感悟，并且在阅读中孩子会逐渐被一个个故事所感动，从而丰富了孩子地情感，陶治孩子的情感，使其养成学会乐观、学会分享、学会关心等品质，这带给孩子精神上的洗礼。

2.幼儿绘本多元化阅读教学策略

2.1改变传统观念，明确閱读教学目标

教学目标是整个教学过程的出发点和归宿。一位教师的教学方法是否能够顺利高效地在幼儿教学中得以优化开展，很大程度上取决于教师的教学观念和教学目标。各位教育工作者要想真正把阅读教学开展到位，必须把自身从传统的教育理念中解放出来，制定明确的阅读教学目标。绘本作为幼儿了解和认识世界的载体，其题材来源广泛，包括童话故事、风俗人情、传统文化、自然常识等。而教学的真正目标应当是培养幼儿的想象力和创造力。这两种能力在新时代中是至关重要的，无论在哪个领域，创新都是当今科技时代的永恒话题。我们应当引导幼儿对世界的好奇心，主动探索未知领域去，获取知识。同时，要培养他们正确的价值观和丰富他们的情感。根据这一要求，教师们首先应当转变自身的传统观念，确定阅读教学的目标，即让每个幼儿愿读、乐读、会读，改变幼儿教学原有的被动接受式的学习方式，建立起自主、探究、合作的学习方式。

例如，在阅读《女娲补天》的绘本时，教师可以引导幼儿关注世界如何起源、中国传统文化的发展等自然与人文方面的知识。并由此进行延伸，引导幼儿对世界之初的进行想象，并与大家进行交流与分享，培养其善于思考和交流的习惯。倘若幼儿们有不同的观点，教师应当鼓励他们畅所欲言，彼此之间展开辩论，加强学习过程的互动性和活跃性。

2.2营造阅读氛围，激发幼儿阅读兴趣

绘本的多元阅读教学过程应当注重幼儿的主体性，培养幼儿对于阅读的兴趣。同时，鉴于幼儿正处于身心发育的初级阶段，好奇心较强，要想激发他们的兴趣，就需要教师积极为他们营造阅读氛围。

首先，教师应改变传统灌输式的教学方式，在引导幼儿阅读的过程中可以加入夸张的动作以及充满情感的讲述，增长幼儿对故事的兴趣，点燃幼儿的阅读热情。根据课堂状况，从视觉和听觉等多种感官感受入手，给幼儿带来新奇的阅读体验，引导他们主动参与阅读活动。例如，在阅读童话绘本《农夫与蛇》时，鉴于多数幼儿还没有见过蛇等动物，缺少这方面的感性认识，此时就需要教师借助多媒体设备来播放动物和风景的实景视频，再配以时而舒缓时而紧张的音乐，通过影音结合，动静交错的情态呈现。在农夫救起被冻僵的蛇时播放明丽的乐曲，在蛇咬死农夫时播放悲伤的乐曲。这种方法能够让幼儿不仅是阅读绘木，更能切身听到、感受到一个个故事情景，这激发了幼儿对故事的阅读兴趣。

其次，好奇好动是幼儿们普遍的特质。教师可以根据故事内容设计幼儿喜闻乐见的游戏形式，游戏需要全体幼儿一起参加，这种游戏的形式可以调动幼儿的积极性，提高幼儿的参与度，让比较内向的幼儿也有与大家互动的机会。游戏结束后，教师也适时地对幼儿们进行挖掘式提向，引导幼儿对绘本的进一步思考。

2.3积极创新实践，优化多种阅读方法

当幼儿对阅读产生了浓厚的兴趣之后，还需要教师带领幼儿积极实践，适时对他们进行阅读方法的指导，授之以渔，让他们运用多种方法去阅读，不断加深对文本的理解，进而实现幼儿与文本的对话，产生较好的阅读效果，从而真正地提高幼儿的阅读质量。

此外，还可以将家长加入幼儿阅读绘本的过程中来。家长往往是幼儿最亲近的人，增加家长与幼儿在这一过程中的互动能够鼓励幼儿积极参与，勇敢地展现自己，增强幼儿的自信心。绘本阅读时融合多元化全方位的教育资源，使家庭和幼儿园两者协调配合。透过绘本，从幼儿园到家庭，营造出和谐阅读环境，构建家园快乐阅读体系，在浓厚的阅读氛围中幼儿逐步培养起爱读书的良好习惯。

3.结语

绘本教学是幼儿认识世界的一扇富有特色的窗，能够在语言、情感社交等各个方面锻炼幼儿，对幼儿的早期成长能够起到至关重要的作用，同时也丰富了传统的幼儿教学形式。我们应当进一步研究教学模式，让绘本教学的形式更加多元化，为幼儿今后的学习和成长打下良好的基础。

参考文献

[1]徐冬梅。多元同构下的绘本阅读探究[J]成才之路，2016（10）：77.

[2]徐鸿洁“绘本阅读”融入生活要注重多元建构[J]课程教材教学研究（幼教研究） ，2013（2）：90.