网络课堂中学生作业精选精练的六原则三模式三途径

陈志运 韩风伦

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-386

朱宝娜在《谈谈作业形式的优化》中倡导：作业量分层、作业难度分层、完成作业时間分层;适当设计实践性作业、趣味性作业、开放性作业、综合性作业。目前好多学校对学生作业的设计、布置制定出了一些具体的制度来，对学生的作业量和书写时间有一个严格的限制。在疫情期间，教师、学生采用网课形式，对学生完成作业来说是一种新的挑战。我们总结出学生在网课期间作业设计与布置的“六原则、三模式、三途径”模式。

一、练习题精选精练的六大原则。

（1）基础性：我们精研课程标准，掌握其基本理念、目标与内容，落实教学建议与评价建议，对选题方向和依据精准把握。精研教材，掌握教材的整体知识架构和单元训练要点;根据教学目标和重点筛选提炼练习题，着眼于大部分学生的基础。

（2）灵活性 ：在研究所教班级的学情基础上，结合教材透视课后练习题的意图加以改造运用。研究基础训练题目，筛选、整合符合教学目标的习题;研究独立设计练习题的方法，研究最大程度发挥练习题作用的方法。

（3）层次性：一是分层兼顾不同层次学生的认知基础和作业需求，设计适应差异训练的弹性练习题结构。二是分类兼顾练习题中不同题型，掌握基础练习、变式练习、综合练习、开放练习等不同难易程度的比重。让学生在阶梯式的精练中循序渐进的提高。

（4）针对性 ：根据学科、年级、课型、学情的不同确定不同的侧重点，有的放矢，对症下药。本节课重点训练什么，本班学生的疑惑点是什么，为什么选择这道题，这道题针对的是哪个知识点，要训练的是哪方面的能力，达到什么目标。

（5）时效性：指根据练习量、难易度学生能按时、足量完成练习题，提高效率，又指教师及时批改练习题并及时反馈学生，进行学法指导和学生习惯养成训练。

（6）生活性：生活性要求教师创新练习题呈现的形式和方式，贴近学生实际，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。就形式而言，可口头练习，也可书面练习，亦可动手操作;可个人练习，也可小组练习，还可挑战闯关;可以是“套餐”，也可“单点”。

二、练习题的“三精”模式。

（1）精选：教师课前主要是整合本节课资料，设计预习类作业。课中主要是设计处理教材后的习题，把它们作为讲课的抓手。课下练习关键是对海量教辅进行精选。依据以上六个原则，根据所的教年级和学情，探索课标、教材、学情三个依据并重，以中考试题题型为范本，以单元为单位的练习题精选模板，力求回答“为什么选这类题”“它覆盖哪些知识点”“培养哪些能力”“有什么价值导向”等问题。

（2）精练：为发挥这些精选练习题的最大价值，我们探索出了一些练习题精练的模板。①“一技之长”：老师指导学生寻找一种自己得心应手的作业方法固定下来使用，形成习惯。②“温故而知新”：定期检测循环，重要考点、难点、疑点轮番检测。同一层次的学生循环互做互改。可用于字词积累、古诗词默写、文言文重点字和句翻译、文学常识检测中。③“张冠李戴”：根据学生实际，用甲作业代替乙作业，达到“扬长”或者”补短”的目的。④“佳作共欣赏”：老师帮助督促学生养成分享作业、整理作业、保存作业、善用作业的习惯，将整理好的代表性作业作为礼物和纪念品送给学生珍藏。⑤“集腋成裘”：根据所学课文特点和训练需要，将难点知识分散进每一课。

（3）精讲。教师讲易错点、难点，讲典型范例、讲方法、讲思路，训练学生思维，培养能力，充分发挥精练的作用。教师引导学生自己去发现思路，发现方法，不得不讲的时候才讲。精讲还可以是学生讲解分享，其他学生质疑交流，教师补充提升。

三.练习题精选精练的“三三三”实践途径。

三层次：根据学生学科学习基础，在学生自愿的基础上分为A、B、C三个层次;让学生明白，分层不是为了说学生谁好谁中谁差，而是为了使自己和同伴站在同一起跑线上向前冲，在原有基础上迅速提高。这个分层是动态的，是根据具体情况及时调整的。进步大的由A晋级到B甚至C，而不努力的退步的则由C降级至B甚至有可能到A。给学生以激励和动力，也给学生以警示和压力。

三时段：即课前检测，课时集训，课后巩固三块，以课时为主，同时兼顾课前与课后。教师在设计、训练、布置每道题前做到眼中有人、心中有度，明确不同层次学生应做的范围，同时鼓励低层次学生做高层次的题。

三阶段：即课时练，单元练，期中期末练。课时练以导学练的形式为主，单元练与期中期末练则以分层卷为主。提前预设、生成三个层次的六套题：一套基础题A卷，一套中等题B卷，一套提升题C卷。A为基础题，由低到高细分为A1A2A3三个小层次;B为中等题，由低到高细分为B1B2两个小层次;C为提升题。三套卷分给三个层次的学生做。 做题时，限时完成，及时反馈。讲题时，以B卷为参照物。做到了少而有类，小而有度;深入浅出，深而有度;“精准施策”，因材施练。

教师实施策略具体做法为：先稳基本功——解读课标、研说教材，把握练习题精选精练的主要依据。再借他山石——认真研读课后习题，《基础训练》等教辅。专业有水平——精研近五年的中考、期末检测试题，含英咀华，博采众长，为我所用。

参考文献

[1].陈剑华：《中小学生作业形式，作业评价问题的思考》。《上海教育》2005年

[2].朱宝娜：《谈谈作业形式的优化》——《江西教育》2001年 第10期